探究四问教学模式，创建生态智慧课堂_www.lbj222.com 学习实践科学发展观报道3

来源：www.lbj222.com 发布时间：2009-11-09

　　www.lbj222.com 以科学发展观为指导，以提高教育质量为核心，围绕制约学校高效优质发展的问题进行调研，针对师生普遍关注的问题确定了"优质生源背景下教学策略的优化"专题，通过召开教育教学研讨会、征集论文和分组讨论等形式，广泛讨论并达成共识。确定了数学问题连续体、英语同语速教学、语文快速阅读、化学探究式教学以及物理和生物的数字互动与探究等学科研究主题。以科研的方法、项目资助的方式推动教学研究。

　　提高教育质量，课堂教学实效是关键。在科学发展观的引领下，我们积极探索"四问"（设问——解问——追问——新问）教学模式，创建生态智慧课堂。生态智慧课堂以学生的健康可持续发展为本，体现出科学发展观"发展"的第一要义。它包含三层意思：一是学生个体的自主和独立人格受到尊重；二是学生之间师生之间的人际互动圆融共生；三是师生精神生态的情感体验得以丰富、有效思维得以提升。

　　生态课堂的学习是自然的、动态的、生成的、热烈的、民主的、人文的、合作的、探究的、交流的、高效的，和谐的，特别倡导体验和幸福。生态智慧课堂从关注学习转变到关注发展，从关注眼前的成绩转变到关注学习者的生命状态，最终目标瞄准的是学生的健康可持续发展和幸福成长。

　　在生态智慧的课堂中，智慧在适宜的"生态环境"中生长，学生的兴趣得到激发，探究的欲望得到激活，求索的愉悦得以体验，智慧之花在互动与对话中绽放。智慧的课堂应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。它应该包括学生完善的人格成长、差异的知识建构和创新的智慧发展。

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