探索班主任工作科学性与艺术性的点滴体会 (2)

　　金色的秋天，我们把野炊的欢笑留在卢沟桥畔。银装素裹的操场上，我和同学们一起打雪仗。每一个师生同庆的中秋节，总是别有一种情趣。走出校园开阔了视野，学生设计主持的班会，精彩纷呈。踢毽比赛、跳绳比赛、趣味篮球赛、学科竞赛、主题班会、生日会等丰富多彩的活动使学生们渡过了充满乐趣的课余生活，增强了竞争意识，培养了集体荣誉感，对学生以后的成长起了重要的促进作用。

　　"分享快乐，分担痛苦、共同成长"的成长小组：将全班分为若干小组，每个小组定期开组内交流会，会上每位同学自由发言，可以谈论自己感兴趣的话题，也可以探讨共同关心的问题。在下次班会上，每组选派代表向全班汇报本组活动情况。每次班级汇报会，气氛都很活跃，学生们畅所欲言，内容丰富，有假期见闻、好人好事、班级建设、时政热点，形式多样，充分展示了学生的才华。有的表扬班内的好人好事、有的批评不认真做值日的同学、有的诉说学习压力及遇到的困难、有的班级建议和意见，有的同学还利用这个机会向闹矛盾的好朋友道歉，每次汇报会，气氛都很活跃。一次，一个小组集体上台唱了一首特殊的歌：用《简单爱》的旋律，改了歌词，诉说对班级的情感："我们一起玩拔河、丢沙包，如此简单的游戏，都会让我有种前所未有快乐，连隔壁同学都羡慕我现在的生活。歌，我们一起唱着。苦，我们一起分担。让我们并肩筑起旅途的起点!"看着台上、台下的动情吟唱，我的眼眶湿润了。每次小组交流后，班主任要进行及时的讲评。成长小组成为深受学生喜爱的班级活动之一。

　　三、自我教育—促进学生主体性发展的重要手段

　　苏霍姆林斯基说："自我教育乃是教育的真谛和核心。"班主任要注重发挥学生在教育过程中的主体作用，积极参与班级管理。

　　1、由学生充当班级管理的主角。

　　班中大事由全体讨论决定；投票方式征集评选班训、选举班委；学生承担起从考勤、早自习、两操、值日保洁等各个日常环节的管理工作。老师的大胆放手，锻炼了学生们的自我管理能力和自我约束力使班主任得以从繁杂的事务性工作中解放出来，把精力更多地投入到班级的宏观把握、对学生的思想心理指导上。

　　2、采用激励机制，给每个学生施展才华的机会。

　　"罗森塔尔效应"告诉我们，将激励艺术充分地运用于班级工作中，可使学生的主动性、积极性和创造性得到最大限度的发挥。

　　（1）树立榜样，充分发挥他励的导向性。组织学生定期评选优秀干部、组长、科代表，以及本班学习标兵、守纪标兵、助人标兵、文明标兵等，办壁报进行事迹介绍，配发照片，在学生中反响强烈。同时，设学习进步奖、演讲比赛奖、发言奖、全勤奖、作业统计奖、体育竞赛奖、上操奖等，每次都举行隆重的发奖仪式，奖品很小，但学生们十分珍惜。家长会上，将各项获奖名单印发家长，这种做法受到家长们的一致肯定。

　　（2）激励教育，要重视"内化规律"，充分体现自励的主体性。引导学生对自己的行为保持经常的实事求是的反省与评价，不断追求新的目标，让学生心中的"我"指引现实中的"我"不断前进。

　　（3）通过他励、自励，使整个集体成员互为激励，形成团结向上的良好氛围。

　　每次班级交流后，班主任要进行及时的讲评。成长小组成为深受学生喜爱的班级活动之一，而教师的德育引领已然渗透其中。

　　四、加强思想道德引领—养成教育的关键环节

　　当代青少年具有过渡与动荡、敏感与冲动、热烈与脆弱、多变与可塑的心理特点，以及自立与自我、多思与俭行、开放与杂容、单纯与片面的思想特点。这就要求班主任要加强对学生的思想道德的教育引导，使学生产生正确的行为动机，心悦诚服地接受教育。在养成教育中加强思想道德引导，可以起到润物细无声的作用。

　　如，学校常规管理规定，课间操时要求学生出楼后快速到操场集合，入学之初在解读此规定时，我告诉学生：从教室到操场，距离不远，快慢也就几分钟的差距。但却是一个反映集体和个人精神状态的窗口，预示着未来的出色与否。一个拖着迟缓的步伐，慢悠悠地走到队伍中的同学，很可能平时就是松散的、懈怠的、懒惰的、消极的、不思进取的，也可能是纪律涣散的。这种精神状态将对他的成长产生极为不利的影响。相反，一个踏着音乐奔向操场的同学，他一定是行动敏捷的，热爱运动的，珍惜时间的，乐观向上的，勇于进取的，更是热爱集体的，这种精神状态会使他成为一个各方面都十分出色的学生。对于集体而言，集体中的每个成员能够步调一致，奔向同一个目标，这个集体一定会成为团结的、勇于竞争的、积极向上的优秀集体。我告诉学生们，下课铃响后，空旷的操场上，同学们和着动感的音乐奔跑的身影，将是一幅多么美的画面。经过思想引导，学生们对这样一个简单的活动有了更高层次的认识，会把学校的常规要求化为自己主动自觉的行为。正因如此，所带历届班级的课间操集合均表现出出色的精神面貌，充分发挥了榜样作用。