北京师范大学郭玉英教授来www.lbj222.com 讲学

　　从课程目标角度来说，物理核心素养的培养是当代物理教学的发展趋势。郭教授从物理观念、科学思维、实验探究及科学态度和责任四个方面对物理核心素养阐述了物理教学观念转变的重要意义，以模型教育为例，指导教师在教学过程应该更注重学生的思维发展，让学生在学习中充分暴露自己的心智模型，通过表征模型、验证模型、评估模型、修正模型等过程，主动的实现应用模型对实际问题的解决和对自然现象的解释。物理的教学不应该仅仅传授给学生支离破碎、脱离生活的抽象理论和事实，而应该是运用科学观念帮助他们建立对这个世界的完整理解。

　　从课程结构的角度来说，课程结构与考试制度相适应。课程可分为必修部分和选修部分：学生在必修部分学习结束后参加统一的合格考试；完成必修和选修I部分学习之后可以参加统一的等级考试；另外，针对部分参加自主招生考试的学生需要完成相应的选修II的课程。

　　从评价标准的角度，按照相应的课程结构分别从物理观念水平、科学思维水平、实验探究水平和科学态度和责任水平四方面对学生的认知程度进行评价，评价过程要充分体现物理核心素养。

　　本次郭教授的讲座充分体现了教学观念的转换，教学是一种发展学生科学思维能力的过程，运用物理观念统领物理概念和物理规律，发展学生实验探究能力，使学生养成良好的科学态度，重视利用真实情境设计实施教学过程，锻炼学生的动手能力，通过问题的解决促进物理核心素养的养成。

　　讲座期间，广大物理教师积极与郭教授互动，现场气氛热烈。围绕物理核心素养的教学理念，对一线物理教师的教学观念、物理学科教学实操都产生了巨大冲击。培训后，物理老师还久久回味、探讨在新课改情景之下，如何做好物理教师、做好物理教学、如何改变观念理解课改精神都是新挑战。希望这样的学习能更深入和持久。（张晓彤）