富有创造性的英语学习是怎样的体验？看他们！
来源：www.lbj222.com
发布时间：2020-04-02
疫情期间，www.lbj222.com
本部校区初一年级英语老师充分发挥学生的主动性和创造性，利用居家学习的便利条件，在教学形式和内容上进行了一些新尝试，开展了一系列活动。
● Speaking and Expressing ●
为调动学生的英语学习积极性，老师们开设了Chinese Festivals的展示活动。学生分为展示组和评委组，展示组的同学自行组队选题，查找相关资料，整合展示的内容，评委组负责对展示小组打分，提出改进意见等。
展示任务及相关要求：
◆ 每班2组，自行报名组队，队内成员负责PPT制作（图文视频等），及最终英文展示。
◆ 展示除春节之外的节日，本班同学选不同节日展示。
◆ 展示内容：节日的起源，习俗，影响，等其他需要介绍的点，5分钟左右。
◆ 语言简练，有重点，不可完全照念PPT，保证所有同学能听懂。
◆ 每班选4个评委，自愿报名。
为保证评价维度的一致性，老师们设计并发送了评委反馈任务单。
展示任务及相关要求：
◆ 每班2组，自行报名组队，队内成员负责PPT制作（图文视频等），及最终英文展示。
◆ 展示除春节之外的节日，本班同学选不同节日展示。
◆ 展示内容：节日的起源，习俗，影响，等其他需要介绍的点，5分钟左右。
◆ 语言简练，有重点，不可完全照念PPT，保证所有同学能听懂。
◆ 每班选4个评委，自愿报名。
为保证评价维度的一致性，老师们设计并发送了评委反馈任务单。
学生展演作品汇总：
评委反馈：
同学们参与积极性较高，原定总共8组，实际展示12组。每组展示都有出彩的地方，例如，有学生突破了中国传统节日的介绍，选择介绍中国少数民族的节日——那达慕大会，还有学生拓展了节日的知识，介绍了相关的古诗词等。
发言的同学们表达流畅，层次分明，能与同学们有效互动，此次活动锻炼了他们信息搜集整理能力、英语表达能力以及团队合作能力。评委的反馈比较具体，并对同学们之后的展示提供了可行性建议，做到了真正参与到课堂中。
● Reading and Feedback●
在校期间，曾让学生持续默读，不足之处就是时间太短，效果有所折扣。自主学习阶段让学生们有了更多自行支配的时间，也为进行深入英语阅读提供了契机。本阶段系列阅读选材广泛，包括“书虫系列”，“典范英语7”，以及“欧·亨利短篇小说系列”等。
为帮助学生养成良好的阅读习惯，我们特别加入了两节英语阅读指导，“英语小说五要素”和“如何阅读英语小说”，引导学生从背景、人物、情节、故事冲突和主题五个方面把握小说。
为帮助学生养成良好的阅读习惯，我们特别加入了两节英语阅读指导，“英语小说五要素”和“如何阅读英语小说”，引导学生从背景、人物、情节、故事冲突和主题五个方面把握小说。
英语小说五要素
指导学生做好读书笔记，做到“知情节”、“学语言”，“品意蕴”；鼓励学生写summary和comments，培养他们概括总结和英语写作能力。
给学生提供的英语读书笔记模版
学生优秀作业展示（部分）：
阅读进度为每周2—3篇小说（以典范英语为例），为使学生的学生更加有的放矢，老师设置了pre-reading, while-reading, after-reading问题，激发学生思考，让他们领略英语语言的表现力。此外，由于部分材料难度较大（如The Gift of the Magi），除了在教学中加入视频之外，在不同阶段加入了不同版本，中英精度版更是加入了语言和文化赏析和解读。
The Gift of the Magi 学习资料
这个过程中，采取了线下自行阅读、群内交流，线上指导、重点解读的方式，学生也可以根据自身情况，自行调节进度。通过反馈，可以看出学生们的积极性比较高。
学生反馈（部分）：
● Writing and Outcome ●
读写不分家，学生在阅读中，大量而快速地汲取到了鲜活的语言，如果不通过写作输出，会在短时间忘记，而在读写中学习，事半功倍。
在阅读到”Noisy Neighbors”时，开篇读到“In a grim, grey house in a grim, grey town lived an unhappy man.”文中并无过多笔触写这个房子如何破败阴沉。因此，课后便请同学们写一篇作文，展开自己的想象，要求如下：
Write a short paragraph to describe “A grim, grey miser’s house” .
In "Noisy Neighbours", we know something about what does a "grim, grey miser's house" look like. Can you describe it in detail?
Tips:
1.What does a grim house look like?
2.How to show the readers that the house owner is a miser?
3.Use adj. , environmental description(环境描写) or part of speeches(修辞手法). 字数不限。
学生们的积极性和创造性让人惊喜不已，他们的语言和模仿能力也超出想象，下面摘录部分学生习作。
在阅读到”Noisy Neighbors”时，开篇读到“In a grim, grey house in a grim, grey town lived an unhappy man.”文中并无过多笔触写这个房子如何破败阴沉。因此，课后便请同学们写一篇作文，展开自己的想象，要求如下：
Write a short paragraph to describe “A grim, grey miser’s house” .
In "Noisy Neighbours", we know something about what does a "grim, grey miser's house" look like. Can you describe it in detail?
Tips:
1.What does a grim house look like?
2.How to show the readers that the house owner is a miser?
3.Use adj. , environmental description(环境描写) or part of speeches(修辞手法). 字数不限。
学生们的积极性和创造性让人惊喜不已，他们的语言和模仿能力也超出想象，下面摘录部分学生习作。
↑这篇作文语言表达良好，层次分明，有很强的观赏性。
↑这篇作文语言流畅，情节完整，是原篇故事的前传。
↑这篇作文语言流畅，情节完整，是原篇故事的前传。
在“Oh! Otto!”中，大家读到了一个妙趣横生的外星同学的故事，学生们也纷纷动笔，讲了“A Classmate from the Outer Space”，想象力丰富，趣味盎然，更是将学过的语言运用其中，学以致用。以下分享部分学生习作。
学生的潜力无限，只要有平台，他们就可以展示出自己的精彩，在这个过程中，秉承这个理念，通过各项活动和设计，增强学生的“听说读写”能力，更期待在这个特殊时期，他们爱学乐学，收获知识，不断成长。
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