青年教师论学班“开课”，读书分享助力成长！
来源：www.lbj222.com
发布时间：2021-03-12
春暖花开，学期伊始，www.lbj222.com
本部校区青年教师论学班迎来了第一次活动。
活动开始，www.lbj222.com
校长蒋炎富对论学班成员的重聚表示热烈的欢迎，同时对青年教师们提出了殷切的期盼。蒋校长真诚地说，教育要自下而上，而非自上而下地进行，细节教育才是真教育，工作不能只喊口号，而应该落实到细处和实处。她对青年教师们提出了课堂教育的60条要求，这些要求涉及到课前、课中、课后三个时间层次与理念、态度、目标、实践、反思等多个方面，为青年教师提供了全面的教育教学指导标准。
论学班班主任范晓媛老师表示，本学期论学班将延续教育、教学两条主线进行双向赋能培训，延续名师引领、实践检验的进阶式研修思路，以大概念跨学科教学为主题贯穿本学期的培训活动，同时开展学科微团队的课题研究。范老师提出要深入研究课标、开展素养为本的教学、规范作业批改、认真开展听、评课等具体要求，期望青年教师在新学期获得更长足的进步。
随后的寒假读书分享环节精彩纷呈。
1、语文组
孟学珂老师结合苏格拉底谈话法、杜威问题教学法、布鲁纳发现式学习的理论，结合自己的《阿Q正传》、《过秦论》、《前赤壁赋》等多个课例，展示了她使用辐射式提问和搭桥式提问方法进行的问题设计，为这两种提问方法做出了很好的示例。
2、数学组
马超周老师谈到自己通过阅读《有效课堂提问的22条策略》与《有效情境创设的40项设计》这两本书，了解了情境学习的理论以及情境创设的案例，也通过课堂提问的策略反思了自己在课堂情境创设中存在的问题，要更加注意问题设计的开放性和引导的发散性，但是开放的同时要把握教学重点进行提问，突出课堂目标，将学生发散出去的思维再通过问题引导聚焦到重点知识本身。
3、物理组
任鑫老师在交流中提到，从《从优秀教师到卓越教师》一书中感悟到5个方面：要想成为卓越教师，需要有不忘初心，方得始终的目标；有以爱育人，因材施教的方法；有正视压力，不断探索的意识；有不断学习，精深并举的气魄；有超越自我，寻求快乐的安宁。卓越教师是教师专业发展的理想境界，也是每一个教师的心愿。只有不断学习知识、汲取能量，不断实践、勇于探索，不怕失败、不惧挫折，才能在教师专业发展的道路上取得更加优异的成绩！
包育典老师在交流中分享了自己对于课堂问题设计的想法。问题串的设计是备课的关键部分，要多思考，多学习，多积累。通过寒假期间的读书学习，包老师认识到物理课堂上的问题设计要从以下四个方面着手：精心设计，制造认知冲突；创设生活情景；抓住思维障碍；立足新旧衔接。
4、化学组
张素格老师将寒假的读书收获与本校的“四问教学模式”相结合，进行了分享。美国心理学家布鲁纳说，“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”同时，本校也提出了探索“四问”课堂教学模式。可见有效的课堂提问对于课堂教学的重要意义。《有效课堂提问的22条策略》这本书概括、总结了22条进行有效课堂提问的策略，通过阅读与学习，张老师明确了课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。有法可寻、有法可依，但需要青年教师不断在实践中去摸索、去反思、去学习，来提高课堂提问的有效性。
朱天嶕老师将《像冠军一样教学》中的第32个教学技巧“等待时间：让学生充分思考，提高学习效率”和第34个教学技巧“提问与回答：提高学生的参与度”与自己本学期的课程内容相连接，介绍了自己在不同班级授课时使用齐答、留白、个人回答等教学方法时的情况。
5、生物组
赵倚晴老师针对“透过现象探寻规律，促进由表及里”这一有效课堂提问的策略，结合自己的“孟德尔的豌豆杂交实验”新授课，谈到了自己通过运用这一条策略，能够迅速吸引学生的注意力，让他们投入到阅读中去，体现了较好的教学效果的实例。
旷小林老师重点阅读了《像冠军一样教学》中关于建立“犯错文化”的章节，关键在于两点：“问什么”和“怎么问”。教师需要预备一些常见的错误问题以及相应的应对措施，鼓励学生勇于提问、不怕犯错、从犯错中总结知识，这样就能逐渐建立起来一种尊重错误、运用错误的“犯错文化”。
6、政治组
丁敏老师认为，《有效情境创设40项设计》为政治课的教学提供了丰富的实践案例。其中，这本书的理论部分对“情境学习理论的师生观”进行了详细阐释，启示老师们情境创设时需要尽可能缩短创设的情境与学生之间的距离，重视学生对自己各种现象的理解。结合教学实践。丁老师总结：第一，有效的案例情境需要和问题情境紧密结合，鼓励学生通过活动自主质疑，去发现问题，大胆的发问；第二，教学情境应该保持价值中立，为学生留出更广的思维空间；第三，教学情境不能脱离教材的知识架构。
7、地理组
纪欣然老师向大家分享了《像冠军一样教学》一书的读后感悟，“像冠军一样教学”是教师对自身教学的高要求。书中在各个教学环节都有既简单干练又实用有效的的教学策略，从细微处着手，追求“明确、正确、精确”，如追踪而非旁观，主动跟踪学生进步，及时发现问题。犯错文化：让学生敢于犯错，勇于在错误中总结经验；为步骤命名：规范每一个步骤；提问与回答：提高学生参与度，形成课堂积极氛围等，对教学实践很有启发。
邹洁琼老师向大家介绍了《这里是中国》一书，这也是非常适合学生阅读的一本书，既展现了中国地理多元自然、多彩的世界和多样的人文，同时又精细入微、纤毫毕现，像一幅幅工笔画，让大家看到一个令世人称奇、国人自信的美丽中国。《这里是中国》通过美丽的风光，将中国地理格局的差异呈现在了人们眼前，用最直观的方式，还原真实的人文中国，能够增强学生的地理学习兴趣。
8、历史组
郑梦瑶老师寒假阅读了《有效情境创设的40项设计》一书，从理论和实践上都收获了许多。一是在课堂上通过创建物理情境和社会情境促进学生对知识的理解；二是将教学评一体化贯穿始终，不仅评价学生的学习成果，更关注学生在学习过程中学习能力和学习方法的发展变化，能够提高教学针对性，使教学更高效。
9、英语组
郝楠楠老师以“勤思考把握教学逻辑 善提问构建高效课堂”为题，依托自己的教学案例向大家介绍了《有效课堂提问的22条策略》一书中提问的技巧和方向，具有很强的实操性和学习借鉴意义。
张菡老师阅读了被誉为美国的“教学圣经”的道格•莱莫夫所著的《像冠军一样教学》一书，张老师结合自己的教学实际进行了反思和回顾，从“有效、有趣、有空间”三个方面同大家分享了自己的阅读感受概括。
情境创设在英语教学中无处不在，姜露茜老师阅读了《有效情境创设的40项设计》后反思自己的情境创设存在许多问题，比如情境不够真实、情境不能引起学生兴趣等等，因此她对情境教学法在高中英语词汇教学中的有效运用进行了更加深入的思考，并同大家进行分享交流。
张小羽老师也阅读了《像冠军一样教学》并做了认真的批画，张老师总结自己的收获道：杰出的教学需要付出努力，杰出的教师总是不断努力学习、精进技巧；每一位教师都必须坚持不断阅读的习惯，读书是这世界上最占便宜的一件事，花几个小时能和作者一辈子的思想做个交流；教书是世界上最重要的工作，也是最困难的工作，教师可以从教室改变世界，教书尽管极尽琐碎，却是回报最高、幸福感最强的工作。
10、美术组
美术组赵晶晶老师向大家分享了《有效情境创设的40项设计》，书中提出了传统课堂教学与富有创造性的课堂之间的区别，认识到课堂教学转型的刻不容缓，这也充分体现了情境教学的必要性。情境教学法也对老师提出了更高的要求，教师除了需要扎实的专业基础外，还要有足够的人格魅力，用生动活泼的语调加强情境的氛围。同时，教师还需保持警觉，学会分析日常生活中的现象，并将这些实例灵活的与课堂内容相结合。
11、音乐组
车姗颖老师分享了《像冠军一样教学》，作为教师来说，自己首先是一位工匠，然后才是一名艺术家。尽管这本书中有一些教学技巧太过专业，车老师自觉一时还不知如何运用，但仍要学习冠军教师们的工匠精神，将每一堂课视为一场比赛，尽全力像冠军一样对待。
12、通用技术组
通用技术学科主要面向的是高中二年级的学生，他们的思维创造性有了很大的提高，在学习中能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。这就需要在教学过程中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题。
逄欣老师在读《有效课堂提问的22条策略》中认识到，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，在教学中除了要重视学生的思维培养，教师的思维培养也很重要。教师要根据实际的教学内容，设置一系列的问题情境，来引导学生思考或者是回答与教学内容有关的内容，从而达到教学目标。
王新慧老师在《像冠军一样教学》这本书认识到四点，第一是让学生敢于犯错；第二是布置教室以便更方便收集信息；第三是有目的性地收集信息，而非只期待偶然的问题；最后是珍惜课堂时间，以提高课堂效率。
这次读书分享活动展现了青年教师在寒假中并未停下脚步，依旧奋发努力的场景，同时有效地促进了同学科、跨学科教师之间的交流，为新学期工作打下了坚实的基础。相信在学校的殷切期盼和大力培养下，青年教师们必将在论学班积极进步，取得新的成长。
供稿 | www.lbj222.com 本部校区
论学班班主任范晓媛老师表示，本学期论学班将延续教育、教学两条主线进行双向赋能培训，延续名师引领、实践检验的进阶式研修思路，以大概念跨学科教学为主题贯穿本学期的培训活动，同时开展学科微团队的课题研究。范老师提出要深入研究课标、开展素养为本的教学、规范作业批改、认真开展听、评课等具体要求，期望青年教师在新学期获得更长足的进步。
随后的寒假读书分享环节精彩纷呈。
1、语文组
孟学珂老师结合苏格拉底谈话法、杜威问题教学法、布鲁纳发现式学习的理论，结合自己的《阿Q正传》、《过秦论》、《前赤壁赋》等多个课例，展示了她使用辐射式提问和搭桥式提问方法进行的问题设计，为这两种提问方法做出了很好的示例。
2、数学组
马超周老师谈到自己通过阅读《有效课堂提问的22条策略》与《有效情境创设的40项设计》这两本书，了解了情境学习的理论以及情境创设的案例，也通过课堂提问的策略反思了自己在课堂情境创设中存在的问题，要更加注意问题设计的开放性和引导的发散性，但是开放的同时要把握教学重点进行提问，突出课堂目标，将学生发散出去的思维再通过问题引导聚焦到重点知识本身。
3、物理组
任鑫老师在交流中提到，从《从优秀教师到卓越教师》一书中感悟到5个方面：要想成为卓越教师，需要有不忘初心，方得始终的目标；有以爱育人，因材施教的方法；有正视压力，不断探索的意识；有不断学习，精深并举的气魄；有超越自我，寻求快乐的安宁。卓越教师是教师专业发展的理想境界，也是每一个教师的心愿。只有不断学习知识、汲取能量，不断实践、勇于探索，不怕失败、不惧挫折，才能在教师专业发展的道路上取得更加优异的成绩！
包育典老师在交流中分享了自己对于课堂问题设计的想法。问题串的设计是备课的关键部分，要多思考，多学习，多积累。通过寒假期间的读书学习，包老师认识到物理课堂上的问题设计要从以下四个方面着手：精心设计，制造认知冲突；创设生活情景；抓住思维障碍；立足新旧衔接。
4、化学组
张素格老师将寒假的读书收获与本校的“四问教学模式”相结合，进行了分享。美国心理学家布鲁纳说，“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”同时，本校也提出了探索“四问”课堂教学模式。可见有效的课堂提问对于课堂教学的重要意义。《有效课堂提问的22条策略》这本书概括、总结了22条进行有效课堂提问的策略，通过阅读与学习，张老师明确了课堂教学中的教师提问既是一门科学，更是一门艺术。有法可寻、有法可依，但需要青年教师不断在实践中去摸索、去反思、去学习，来提高课堂提问的有效性。
朱天嶕老师将《像冠军一样教学》中的第32个教学技巧“等待时间：让学生充分思考，提高学习效率”和第34个教学技巧“提问与回答：提高学生的参与度”与自己本学期的课程内容相连接，介绍了自己在不同班级授课时使用齐答、留白、个人回答等教学方法时的情况。
5、生物组
赵倚晴老师针对“透过现象探寻规律，促进由表及里”这一有效课堂提问的策略，结合自己的“孟德尔的豌豆杂交实验”新授课，谈到了自己通过运用这一条策略，能够迅速吸引学生的注意力，让他们投入到阅读中去，体现了较好的教学效果的实例。
旷小林老师重点阅读了《像冠军一样教学》中关于建立“犯错文化”的章节，关键在于两点：“问什么”和“怎么问”。教师需要预备一些常见的错误问题以及相应的应对措施，鼓励学生勇于提问、不怕犯错、从犯错中总结知识，这样就能逐渐建立起来一种尊重错误、运用错误的“犯错文化”。
6、政治组
丁敏老师认为，《有效情境创设40项设计》为政治课的教学提供了丰富的实践案例。其中，这本书的理论部分对“情境学习理论的师生观”进行了详细阐释，启示老师们情境创设时需要尽可能缩短创设的情境与学生之间的距离，重视学生对自己各种现象的理解。结合教学实践。丁老师总结：第一，有效的案例情境需要和问题情境紧密结合，鼓励学生通过活动自主质疑，去发现问题，大胆的发问；第二，教学情境应该保持价值中立，为学生留出更广的思维空间；第三，教学情境不能脱离教材的知识架构。
7、地理组
纪欣然老师向大家分享了《像冠军一样教学》一书的读后感悟，“像冠军一样教学”是教师对自身教学的高要求。书中在各个教学环节都有既简单干练又实用有效的的教学策略，从细微处着手，追求“明确、正确、精确”，如追踪而非旁观，主动跟踪学生进步，及时发现问题。犯错文化：让学生敢于犯错，勇于在错误中总结经验；为步骤命名：规范每一个步骤；提问与回答：提高学生参与度，形成课堂积极氛围等，对教学实践很有启发。
邹洁琼老师向大家介绍了《这里是中国》一书，这也是非常适合学生阅读的一本书，既展现了中国地理多元自然、多彩的世界和多样的人文，同时又精细入微、纤毫毕现，像一幅幅工笔画，让大家看到一个令世人称奇、国人自信的美丽中国。《这里是中国》通过美丽的风光，将中国地理格局的差异呈现在了人们眼前，用最直观的方式，还原真实的人文中国，能够增强学生的地理学习兴趣。
8、历史组
郑梦瑶老师寒假阅读了《有效情境创设的40项设计》一书，从理论和实践上都收获了许多。一是在课堂上通过创建物理情境和社会情境促进学生对知识的理解；二是将教学评一体化贯穿始终，不仅评价学生的学习成果，更关注学生在学习过程中学习能力和学习方法的发展变化，能够提高教学针对性，使教学更高效。
9、英语组
郝楠楠老师以“勤思考把握教学逻辑 善提问构建高效课堂”为题，依托自己的教学案例向大家介绍了《有效课堂提问的22条策略》一书中提问的技巧和方向，具有很强的实操性和学习借鉴意义。
张菡老师阅读了被誉为美国的“教学圣经”的道格•莱莫夫所著的《像冠军一样教学》一书，张老师结合自己的教学实际进行了反思和回顾，从“有效、有趣、有空间”三个方面同大家分享了自己的阅读感受概括。
情境创设在英语教学中无处不在，姜露茜老师阅读了《有效情境创设的40项设计》后反思自己的情境创设存在许多问题，比如情境不够真实、情境不能引起学生兴趣等等，因此她对情境教学法在高中英语词汇教学中的有效运用进行了更加深入的思考，并同大家进行分享交流。
张小羽老师也阅读了《像冠军一样教学》并做了认真的批画，张老师总结自己的收获道：杰出的教学需要付出努力，杰出的教师总是不断努力学习、精进技巧；每一位教师都必须坚持不断阅读的习惯，读书是这世界上最占便宜的一件事，花几个小时能和作者一辈子的思想做个交流；教书是世界上最重要的工作，也是最困难的工作，教师可以从教室改变世界，教书尽管极尽琐碎，却是回报最高、幸福感最强的工作。
10、美术组
美术组赵晶晶老师向大家分享了《有效情境创设的40项设计》，书中提出了传统课堂教学与富有创造性的课堂之间的区别，认识到课堂教学转型的刻不容缓，这也充分体现了情境教学的必要性。情境教学法也对老师提出了更高的要求，教师除了需要扎实的专业基础外，还要有足够的人格魅力，用生动活泼的语调加强情境的氛围。同时，教师还需保持警觉，学会分析日常生活中的现象，并将这些实例灵活的与课堂内容相结合。
11、音乐组
车姗颖老师分享了《像冠军一样教学》，作为教师来说，自己首先是一位工匠，然后才是一名艺术家。尽管这本书中有一些教学技巧太过专业，车老师自觉一时还不知如何运用，但仍要学习冠军教师们的工匠精神，将每一堂课视为一场比赛，尽全力像冠军一样对待。
12、通用技术组
通用技术学科主要面向的是高中二年级的学生，他们的思维创造性有了很大的提高，在学习中能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的正确性和高效率，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。这就需要在教学过程中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，有计划、创造性地激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题。
逄欣老师在读《有效课堂提问的22条策略》中认识到，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，在教学中除了要重视学生的思维培养，教师的思维培养也很重要。教师要根据实际的教学内容，设置一系列的问题情境，来引导学生思考或者是回答与教学内容有关的内容，从而达到教学目标。
王新慧老师在《像冠军一样教学》这本书认识到四点，第一是让学生敢于犯错；第二是布置教室以便更方便收集信息；第三是有目的性地收集信息，而非只期待偶然的问题；最后是珍惜课堂时间，以提高课堂效率。
这次读书分享活动展现了青年教师在寒假中并未停下脚步，依旧奋发努力的场景，同时有效地促进了同学科、跨学科教师之间的交流，为新学期工作打下了坚实的基础。相信在学校的殷切期盼和大力培养下，青年教师们必将在论学班积极进步，取得新的成长。
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