汇报成果共进步，交流研讨促成长！www.lbj222.com 青年教师论学班举行学科微团答辩活动
来源：www.lbj222.com
发布时间：2021-06-21
本学期初始，北京师范大学教育心理与学校咨询研究所硕士生导师、科学传播与教育研究中心副主任李亦菲博士为学校骨干教师和青年教师们带来了“整体教育理念下的大概念教学”主题讲座。基于本次讲座，www.lbj222.com
本部校区青年教师论学班成员按照学科组成微团队，确立了课题并展开了实践研究。每个学科课题围绕同一主题，根据不同学段的具体情况设计教学的核心问题、实施和诊断评估，从概念辨析、实施策略和案例分析等方面进行了深入研究。
6月15日，青年教师论学班分别在录课教室、第三会议室和心理教室开展了学科微团成果汇报和答辩活动。
文科组邀请到了郭燕红老师、马莉老师、季虹老师、白雯老师、刘志琰老师担任评委。下面来一起欣赏文科组老师们的精彩答辩表现吧！
语文组
语文组本次微课题的大概念是苏轼，呈现内容上丰富多样，从单篇到全本。
首先由刘莉轲老师从“知人”、“论世”两个角度介绍了选题缘由，并在老师们案例分享的基础上进一步整合小结。
接着，康玮玮老师力求以《记承天寺夜游》为入口，探析黄州期间苏轼的复杂心态，并通过拓展阅读探究苏轼的独特价值。
郑懿璇老师关注《念奴娇·赤壁怀古》一词，从学情出发，明确本词在本次研究中的位置，突出文体特征，引导学生正确理解苏轼壮志难酬和“人生如梦”的思想。
吴子玉老师则从“情、景、理”的融合为切入口，通过分析黄州期间苏轼月夜泛游的所见所闻所感，分析其背后所蕴含的超脱自适、乐观旷达的人生态度。
孟学珂老师通过微视频的方式呈现了《石钟山记》的核心主旨，即想要认识事物的真相必须目见耳闻，切勿主观臆断。
英语组
英语组进行汇报的题目是基于大观念的英语单元整体教学，汇报分为三个方面：选题意义、基于大观念的英语单元整体教学案例和教学反思。
小组老师们尝试将“大观念”贯穿到具体的单元教学案例中，促进英语课程由聚焦语言知识点转向关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转向整合关联的结构化学习，为平常教学中出现的教学设计缺乏纲领性、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了重要思路和方案。
1、大观念理论背景下单元整体教学进阶式教学设计的途径是什么？
开展单元整体教学设计，第一要从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念；第二，从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标；第三，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标；第四，基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，并基于规划设计各语篇的教学活动，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小观念并逐步形成单元大观念。在活动设计中，教师应同步拟定课堂评价的方式和具体的评价要点，推进教、学、评一体化。
2、英语学科教学如何将学科核心素养落地？
通过单元整体教学，教师能够有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题引导学生进行多元化解析，并通过开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，逐步形成单元大观念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。
历史组
历史组围绕民族民主革命核心概念的初中教学设计，通过问题情境理解资产阶级民主革命的概念。从多个角度理解辛亥革命的意义，培养学生的史料解释核心素养。
高中阶段是基于学生初中已学，从近代化潮流中民族复兴的角度认识和理解“资产阶级民主革命”，将辛亥革命放置到中华民族伟大复兴的视野下加以审视。认识到历史发展的复杂性及辛亥革命的意义与局限，在过程中深化认识，涵育学科核心素养，培养学科关键能力。
初中阶段主要让学生初步理解民主和革命的内涵，高中才明确民族民主革命这一概念，让学生结合辛亥革命前后的历史来理解辛亥革命的影响。“民族民主运动比资产阶级民主革命更能深刻地反映中国人民的利益。”
地理组
地理组指向学科核心素养的单元是一种“学习单元”，一个学习单元由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，单元就是将这些内容按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体。结合课程标准要求，梳理教材内部知识结构，考虑课程时间等多要素，对教材章节进行重新归类整合，确定学习单元——聚落。本单元的大概念是：聚落是人类社会发展到一定阶段的产物，是人类为了生产和生活需要而集聚定居的空间表现。
单元教学目标：
①结合生活实际，说出爨底下村和丰台区的城乡土地利用类型，分析北京市丰台区内部主要功能区的特点和分布，解释该内部空间结构形成及首钢搬迁的主要原因，用变化、发展的眼光看待城镇内部空间结构的变化。
②结合丰台区的发展规划，说明合理利用城乡空间的意义，树立城乡协调发展、人地和谐共处的意识。
③通过图表、文字等材料，说出城镇化的概念，分析世界与中国的城镇化过程和特点；能够结合生活实际，分析城镇化对地理环境带来的影响，学会用辩证的思想看待问题。
④通过小组合作，以考察、调查、网站搜索等方式，搜集某区域城乡内部土地利用类型及城镇化发展对地理环境的影响等人文数据，分析城乡发展的周期与问题，提出某城市未来的发展方向，树立人地协调观。
政治组
政治组选择的大概念是“坚持以人民为中心”，四位青年教师围绕这一大概念分别从不同学段、不同角度出发开展教学。
初中宁双双老师从宪法视角解读“国家一切权力属于人民”，介绍以人民为中心的法律基础。
高一年级丁敏老师从国家性质角度与学生共同探讨“我国人民当家作主是如何体现的？”。
同是高一年级的徐嘉老师从经济视角解读中国新发展理念始终坚持以人民为中心。
高二年级端木雯敬老师从国际对比视角出发，开展综合探究课程，通过中西政治制度对比，引导学生探究中国特色社会主义政治制度是如何保障人民利益的。
理科组
理科组邀请到了范晓媛老师、秦超勇老师、刘刚老师、刘松老师担任评委。下面来一起欣赏理科组老师们的精彩答辩表现吧！
生物组
生物组以“遗传和变异”作为研究课题，帮助学生们由浅入深地体验高中生物遗传学的经典知识。
李鹏老师针对初中学生设计了“从生物现象寻找果蝇遗传和变异的‘秘密’”一节课，讲授了遗传是什么、有什么规律以及遗传物质是DNA的主题。
赵倚晴老师针对高一学生设计了“DNA是主要的遗传物质”一节课，讲授了如何解释遗传规律、如何证明DNA是遗传物质的主题。
旷小林老师针对高二学生设计了“基因工程的基本操作程序（第1课时）”一节课，讲授了如何获取新冠病毒的S基因来制备疫苗的主题。
三位老师的授课内容循序渐进，针对不同年级学生，从现象到本质再到应用，较好地实现了跨年级间的内容衔接。
数学组
数学组选择的研究课题是“函数”。
孙婧莹老师首先分析了函数单元的整体知识框架和研究思路。作为刚接触函数这一抽象概念的初二学生，在把握学情的基础上去设计课堂教学，帮助学生突破重点难点，加深对概念的本质理解，打破思维误区和认知障碍。设置的问题逐渐深入，注重学生思维和能力的提升。
李杨老师从三角函数入手，构建了这一章内容的思维框架，梳理了整体的逻辑脉络，并揭示出研究函数的一般过程以及本章内容对学生核心素养的提升。紧接着以两道例题为例，开展学生的学习评价，由浅入深，层层深入，并揭示了三角函数和二次函数间的联系。
马超周老师通过微视频的方式分析了数学学科单元教学设计的主线、设计目标与组织方式，并结合数学中函数这一核心概念，呈现了函数的教学在高二阶段的主要目标，即应用函数思想研究数学问题，一方面讲解了用函数研究数列这一单元的整体思路建构；另一方面则结合等差数列前n项和的性质分析了在课时教学中如何通过问题设置启发学生建立知识的联系。
化学组
化学学科微团的教学主题是《有机反应教学，以醇为例》。化学微团的老师们在做教学设计时非常注意教学评一体化，注重创设真实情境、注重核心问题的逻辑性。
王瑞华老师首先分享了高一高二有关醇的课标要求，分享他们是如何根据课标制定教学目标和评价目标。
朱天嶕老师介绍了高一年级醇的教学实例。他指出在高一主要是以具体代表物来学习乙醇及其化学性质的，是以用途为出发点，引导学生思考用途反映性质、性质反映结构。
张素格老师分享了高二年级醇的教学实例。她指出高二中的醇的教学是从结构出发，从具体代表物发展到以官能团及化学键的视角（键的饱和性，键的极性）来认识醇类物质的化学性质。
物理组
物理组四位老师，围绕着模型的建构，应用及拓展主题大概念进行汇报，他们以能力培养为目标，以方法提升为导向，以课程标准为抓手，使大概念引领的教学实践在今后的授课中尽快地落地生根。
首先，任鑫老师对课题的情况作了总体汇报，他强调要以学生的认知为前提，以大概念整合为途径，注重对学生科学思想方法的培养。
随后，包育典、张秋月和陈璐三位老师分别对模型的描述、具体模型的建构和模型课例分享自己的研究成果及感悟，力争做到让学生在快乐中学习、在学习中提升、在提升中成长。
综合组邀请到了张璐老师、陶航老师、陈欢老师、任赟老师、李春花老师担任评委。下面来一起欣赏综合组老师们的精彩答辩表现吧！
技术组
技术组研究的课题是“高中生编程能力的贯通培养——以选择语句为例”，旨在借助信息技术和通用技术两门课程的结合，让学生更好地掌握选择语句的语法结构和应用场景。
信息技术教师在讲解这两个知识点时偏重运用实践活动和应用拓展来帮助学生掌握选择语句；而通用技术是在学生学习了信息技术的流程图、语法结构的基础上，从应用的角度进一步探究，主要包含电子硬件连接和外观搭建等。
两门课程帮助学生在实践操作中掌握选择语句，从而进一步锻炼学生的编程思维。
艺术组
艺术组的研究内容是情境创设。她们归纳出了在艺术课堂中的四个情景策略。
首先，是复习时的知识情景架构；其次，是导入时的文化情景营造；再者，是新授课时的学习情景建构；最后，是总结时的探究情境预设。
通过本次研究，增进了对所承担的活动课程和学科课程的认识，同时也从其他艺术学科的教学中对于情境教学法有了进一步的理解与反思，并总结出了一些经验和策略。今后，会将情境教学法灵活融入日常教学中，也将继续在艺术组前辈老师们的带领下，加强学科间的合作，互相学习，共同成长。
体育组
体育组的研究内容是：对初二年级身体素质有效提升的探究——练习方法部分。此次研究的目的为探究如何在较短的时间内有效提高学生的身体素质。
主要采用高强度间歇练习的手段。高强度间歇性训练也称HIIT，是一种在短时间内进行全力、快速、爆发式锻炼。这种练习方法可以在短期内心率提高并且消耗更多热量。“一种高强度锻炼使得身体对氧气的需求增加，并且制造缺氧状态，导致你的身体在恢复期间需要更多氧气。”该练习共有8个动作，开合跳、俯卧撑、半蹲跳、高抬腿、后踢腿跑、纵跳、弓步跳、波比跳。
经过为期8周的实验，对学生进行每周1次1000m测试。共44名男生参与实验，最终参与完整的测试学生为29名，因缺测3次删除15名学生的测试数据。通过8周每周4次每次10分钟的高强间歇练习，学生1000m成绩整体表现出提升。已经达到1000m满分的学生有3人、接近满分的学生有5人，大部分学生由5分钟以外进入了5分钟以内。进步最大的学生由5分51秒提升至5分13秒。
心理组
心理组赵恺琪老师进行了中学生人际交往专题的单元教学课例分享——《友谊圆舞曲》。
单元教学设计聚焦中学生友谊发展全过程，从学生实际困难出发，依托心理学专业理论与知识，开发设计了3课时的教学内容。学生通过学习能够从友谊发展的过程来理性认知并接纳自己的同伴关系现状，学会有技巧地建立友情、维系关系，并学会恰当应对友谊的结束，在同伴交往中获得自我成长。
最终，学生在老师的引导之下，能够将友情建立、维系的策略以及处理友情结束的方法，迁移到处理其它人际关系发展难题中，整体提升自己的社会交往技能与人际幸福感。
本次青年教师论学班活动主题明确，让青年教师对单元大观念的提炼、单元主题意义的把握有了更深的体会和理解。感谢论学班为青年教师搭建互助平台，未来青年教师还将在这个平台上收获更多，不断成长！
统稿 | 徐嘉、旷小林
摄影 | 纪欣然、旷小林
6月15日，青年教师论学班分别在录课教室、第三会议室和心理教室开展了学科微团成果汇报和答辩活动。
文科组
文科组邀请到了郭燕红老师、马莉老师、季虹老师、白雯老师、刘志琰老师担任评委。下面来一起欣赏文科组老师们的精彩答辩表现吧！
语文组
语文组本次微课题的大概念是苏轼，呈现内容上丰富多样，从单篇到全本。
首先由刘莉轲老师从“知人”、“论世”两个角度介绍了选题缘由，并在老师们案例分享的基础上进一步整合小结。
接着，康玮玮老师力求以《记承天寺夜游》为入口，探析黄州期间苏轼的复杂心态，并通过拓展阅读探究苏轼的独特价值。
郑懿璇老师关注《念奴娇·赤壁怀古》一词，从学情出发，明确本词在本次研究中的位置，突出文体特征，引导学生正确理解苏轼壮志难酬和“人生如梦”的思想。
吴子玉老师则从“情、景、理”的融合为切入口，通过分析黄州期间苏轼月夜泛游的所见所闻所感，分析其背后所蕴含的超脱自适、乐观旷达的人生态度。
孟学珂老师通过微视频的方式呈现了《石钟山记》的核心主旨，即想要认识事物的真相必须目见耳闻，切勿主观臆断。
英语组
英语组进行汇报的题目是基于大观念的英语单元整体教学，汇报分为三个方面：选题意义、基于大观念的英语单元整体教学案例和教学反思。
小组老师们尝试将“大观念”贯穿到具体的单元教学案例中，促进英语课程由聚焦语言知识点转向关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转向整合关联的结构化学习，为平常教学中出现的教学设计缺乏纲领性、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题提供了重要思路和方案。
1、大观念理论背景下单元整体教学进阶式教学设计的途径是什么？
开展单元整体教学设计，第一要从课程大观念出发，明确单元设计的指导思想，阐述单元教学的核心理念；第二，从课程内容视角，研读单元全部内容，提炼单元大、小观念，搭建单元整体框架图，确定单元教学目标；第三，围绕具体语篇，梳理结构化知识和语言重点，确定课时教学目标；第四，基于大观念对单元内课时目标进行整体规划，并基于规划设计各语篇的教学活动，引导学生从不同侧面探究主题意义，建构小观念并逐步形成单元大观念。在活动设计中，教师应同步拟定课堂评价的方式和具体的评价要点，推进教、学、评一体化。
2、英语学科教学如何将学科核心素养落地？
通过单元整体教学，教师能够有效依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题引导学生进行多元化解析，并通过开展多样化的教学活动，使学生在意义探究和问题解决的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构，逐步形成单元大观念，促进语言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。
历史组
历史组围绕民族民主革命核心概念的初中教学设计，通过问题情境理解资产阶级民主革命的概念。从多个角度理解辛亥革命的意义，培养学生的史料解释核心素养。
高中阶段是基于学生初中已学，从近代化潮流中民族复兴的角度认识和理解“资产阶级民主革命”，将辛亥革命放置到中华民族伟大复兴的视野下加以审视。认识到历史发展的复杂性及辛亥革命的意义与局限，在过程中深化认识，涵育学科核心素养，培养学科关键能力。
初中阶段主要让学生初步理解民主和革命的内涵，高中才明确民族民主革命这一概念，让学生结合辛亥革命前后的历史来理解辛亥革命的影响。“民族民主运动比资产阶级民主革命更能深刻地反映中国人民的利益。”
地理组
地理组指向学科核心素养的单元是一种“学习单元”，一个学习单元由素养目标、课时、情境、任务、知识点等组成，单元就是将这些内容按某种需求和规范组织起来，形成一个有结构的整体。结合课程标准要求，梳理教材内部知识结构，考虑课程时间等多要素，对教材章节进行重新归类整合，确定学习单元——聚落。本单元的大概念是：聚落是人类社会发展到一定阶段的产物，是人类为了生产和生活需要而集聚定居的空间表现。
单元教学目标：
①结合生活实际，说出爨底下村和丰台区的城乡土地利用类型，分析北京市丰台区内部主要功能区的特点和分布，解释该内部空间结构形成及首钢搬迁的主要原因，用变化、发展的眼光看待城镇内部空间结构的变化。
②结合丰台区的发展规划，说明合理利用城乡空间的意义，树立城乡协调发展、人地和谐共处的意识。
③通过图表、文字等材料，说出城镇化的概念，分析世界与中国的城镇化过程和特点；能够结合生活实际，分析城镇化对地理环境带来的影响，学会用辩证的思想看待问题。
④通过小组合作，以考察、调查、网站搜索等方式，搜集某区域城乡内部土地利用类型及城镇化发展对地理环境的影响等人文数据，分析城乡发展的周期与问题，提出某城市未来的发展方向，树立人地协调观。
政治组
政治组选择的大概念是“坚持以人民为中心”，四位青年教师围绕这一大概念分别从不同学段、不同角度出发开展教学。
初中宁双双老师从宪法视角解读“国家一切权力属于人民”，介绍以人民为中心的法律基础。
高一年级丁敏老师从国家性质角度与学生共同探讨“我国人民当家作主是如何体现的？”。
同是高一年级的徐嘉老师从经济视角解读中国新发展理念始终坚持以人民为中心。
高二年级端木雯敬老师从国际对比视角出发，开展综合探究课程，通过中西政治制度对比，引导学生探究中国特色社会主义政治制度是如何保障人民利益的。
理科组
理科组邀请到了范晓媛老师、秦超勇老师、刘刚老师、刘松老师担任评委。下面来一起欣赏理科组老师们的精彩答辩表现吧！
生物组
生物组以“遗传和变异”作为研究课题，帮助学生们由浅入深地体验高中生物遗传学的经典知识。
李鹏老师针对初中学生设计了“从生物现象寻找果蝇遗传和变异的‘秘密’”一节课，讲授了遗传是什么、有什么规律以及遗传物质是DNA的主题。
赵倚晴老师针对高一学生设计了“DNA是主要的遗传物质”一节课，讲授了如何解释遗传规律、如何证明DNA是遗传物质的主题。
旷小林老师针对高二学生设计了“基因工程的基本操作程序（第1课时）”一节课，讲授了如何获取新冠病毒的S基因来制备疫苗的主题。
三位老师的授课内容循序渐进，针对不同年级学生，从现象到本质再到应用，较好地实现了跨年级间的内容衔接。
数学组
数学组选择的研究课题是“函数”。
孙婧莹老师首先分析了函数单元的整体知识框架和研究思路。作为刚接触函数这一抽象概念的初二学生，在把握学情的基础上去设计课堂教学，帮助学生突破重点难点，加深对概念的本质理解，打破思维误区和认知障碍。设置的问题逐渐深入，注重学生思维和能力的提升。
李杨老师从三角函数入手，构建了这一章内容的思维框架，梳理了整体的逻辑脉络，并揭示出研究函数的一般过程以及本章内容对学生核心素养的提升。紧接着以两道例题为例，开展学生的学习评价，由浅入深，层层深入，并揭示了三角函数和二次函数间的联系。
马超周老师通过微视频的方式分析了数学学科单元教学设计的主线、设计目标与组织方式，并结合数学中函数这一核心概念，呈现了函数的教学在高二阶段的主要目标，即应用函数思想研究数学问题，一方面讲解了用函数研究数列这一单元的整体思路建构；另一方面则结合等差数列前n项和的性质分析了在课时教学中如何通过问题设置启发学生建立知识的联系。
化学组
化学学科微团的教学主题是《有机反应教学，以醇为例》。化学微团的老师们在做教学设计时非常注意教学评一体化，注重创设真实情境、注重核心问题的逻辑性。
王瑞华老师首先分享了高一高二有关醇的课标要求，分享他们是如何根据课标制定教学目标和评价目标。
朱天嶕老师介绍了高一年级醇的教学实例。他指出在高一主要是以具体代表物来学习乙醇及其化学性质的，是以用途为出发点，引导学生思考用途反映性质、性质反映结构。
张素格老师分享了高二年级醇的教学实例。她指出高二中的醇的教学是从结构出发，从具体代表物发展到以官能团及化学键的视角（键的饱和性，键的极性）来认识醇类物质的化学性质。
物理组
物理组四位老师，围绕着模型的建构，应用及拓展主题大概念进行汇报，他们以能力培养为目标，以方法提升为导向，以课程标准为抓手，使大概念引领的教学实践在今后的授课中尽快地落地生根。
首先，任鑫老师对课题的情况作了总体汇报，他强调要以学生的认知为前提，以大概念整合为途径，注重对学生科学思想方法的培养。
随后，包育典、张秋月和陈璐三位老师分别对模型的描述、具体模型的建构和模型课例分享自己的研究成果及感悟，力争做到让学生在快乐中学习、在学习中提升、在提升中成长。
综合组
综合组邀请到了张璐老师、陶航老师、陈欢老师、任赟老师、李春花老师担任评委。下面来一起欣赏综合组老师们的精彩答辩表现吧！
技术组
技术组研究的课题是“高中生编程能力的贯通培养——以选择语句为例”，旨在借助信息技术和通用技术两门课程的结合，让学生更好地掌握选择语句的语法结构和应用场景。
信息技术教师在讲解这两个知识点时偏重运用实践活动和应用拓展来帮助学生掌握选择语句；而通用技术是在学生学习了信息技术的流程图、语法结构的基础上，从应用的角度进一步探究，主要包含电子硬件连接和外观搭建等。
两门课程帮助学生在实践操作中掌握选择语句，从而进一步锻炼学生的编程思维。
艺术组
艺术组的研究内容是情境创设。她们归纳出了在艺术课堂中的四个情景策略。
首先，是复习时的知识情景架构；其次，是导入时的文化情景营造；再者，是新授课时的学习情景建构；最后，是总结时的探究情境预设。
通过本次研究，增进了对所承担的活动课程和学科课程的认识，同时也从其他艺术学科的教学中对于情境教学法有了进一步的理解与反思，并总结出了一些经验和策略。今后，会将情境教学法灵活融入日常教学中，也将继续在艺术组前辈老师们的带领下，加强学科间的合作，互相学习，共同成长。
体育组
体育组的研究内容是：对初二年级身体素质有效提升的探究——练习方法部分。此次研究的目的为探究如何在较短的时间内有效提高学生的身体素质。
主要采用高强度间歇练习的手段。高强度间歇性训练也称HIIT，是一种在短时间内进行全力、快速、爆发式锻炼。这种练习方法可以在短期内心率提高并且消耗更多热量。“一种高强度锻炼使得身体对氧气的需求增加，并且制造缺氧状态，导致你的身体在恢复期间需要更多氧气。”该练习共有8个动作，开合跳、俯卧撑、半蹲跳、高抬腿、后踢腿跑、纵跳、弓步跳、波比跳。
经过为期8周的实验，对学生进行每周1次1000m测试。共44名男生参与实验，最终参与完整的测试学生为29名，因缺测3次删除15名学生的测试数据。通过8周每周4次每次10分钟的高强间歇练习，学生1000m成绩整体表现出提升。已经达到1000m满分的学生有3人、接近满分的学生有5人，大部分学生由5分钟以外进入了5分钟以内。进步最大的学生由5分51秒提升至5分13秒。
心理组
心理组赵恺琪老师进行了中学生人际交往专题的单元教学课例分享——《友谊圆舞曲》。
单元教学设计聚焦中学生友谊发展全过程，从学生实际困难出发，依托心理学专业理论与知识，开发设计了3课时的教学内容。学生通过学习能够从友谊发展的过程来理性认知并接纳自己的同伴关系现状，学会有技巧地建立友情、维系关系，并学会恰当应对友谊的结束，在同伴交往中获得自我成长。
最终，学生在老师的引导之下，能够将友情建立、维系的策略以及处理友情结束的方法，迁移到处理其它人际关系发展难题中，整体提升自己的社会交往技能与人际幸福感。
本次青年教师论学班活动主题明确，让青年教师对单元大观念的提炼、单元主题意义的把握有了更深的体会和理解。感谢论学班为青年教师搭建互助平台，未来青年教师还将在这个平台上收获更多，不断成长！
统稿 | 徐嘉、旷小林
摄影 | 纪欣然、旷小林
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