10月下旬，本部校区生物、地理、化学三个学科的老师们，为我们带来了三节精彩的骨干教师示范课，课堂上，骨干教师们旁征博引，在展现自身丰富阅读储备的同时，也在潜移默化中引导着同学们像科学家一样去思考。
问题启动·学史贯穿——秦超勇老师的生物课
10月19日，生物教研组秦超勇老师示范课《细胞膜的结构与功能》，从细胞膜的发现历史出发，紧紧围绕生物学学科核心素养，设计了一系列真实情景和探究活动，抛出一个又一个科学问题，引导学生重现了科学家对细胞膜成分和结构探索的道路。读图、推理、讨论、争辩，在丰富的活动中，学生的积极性被充分调动，充分参与到课堂学习中。在谈到“磷脂分子在水中的排布”时，为了更好地帮学生理解磷脂分子在水中形成的双分子层脂质体结构，秦老师将常见的保健品大豆卵磷脂在水中震荡后制成了悬液，通过展示悬液和显微照片使学生产生了强烈的直观体验，从而对脂双层的性质和意义形成了更为全面、形象的认知。在本节课的各项探究过程中，秦老师始终鼓励学生发声表达、发出质疑、进行论证，在潜移默化中培养学生主动开展科学探究的能力，为后续能力进阶培养打下坚实基础。生物教研组全体教师参与了本次示范课的听课。课后老师们对秦超勇老师的示范课展开了积极讨论，特别是青年教师们对本节课的问题设置和探究环节进行了深入学习，尤其对秦老师对学史的挖掘和运用，引导学生像科学家一样思考，如何在高一年级激发学生的探究兴趣进行了进一步讨论，希望能将探究精神带入到自己的每一节课堂中，努力提高教学技巧和能力。
链接真实世界·人地和谐发展——卞春玲老师的地理课
10月19日，本部校区地理组的卞春玲老师展示了一节精彩纷呈的骨干教师示范课——《热力环流》。卞老师以精心设计的地理实验导入新课，通过观察烟雾运动方向，引导学生对比教室内不同位置气流运动的差异。在追本溯源环节中，学生通过描述不同位置气温、气压与气流三者之间的关系并绘制空气运动示意图，探究学习由地面受热不均而引起的空气环流即热力环流的基本原理，并通过思维导图将其形成过程进行了概括提升。依据热力环流原理，学生通过合作探究的形式，将生活中出现的海陆风、山谷风、城市风等现象和形成过程进行了充分的讨论和展示，通过生生互评、师生互评共同生成了三类现象的过程示意图，培养了学生的地理实践力。卞老师设置了多个人类生产生活的场景，如城市规划、建筑应用等，引导学生能过将热力环流的原理与生活实际相联系，学以致用，服务生活，渗透了人地协调观的地理核心素养。
旁征博引用文献·审辨推理促思考——兰宁静老师的化学课
10月21日周五第一节，高二化学组兰宁静老师进行了骨干教师示范课《弱电解质的电离——天然气管道腐蚀问题》的授课。兰老师从“西气东输”的国家工程入手，带领学生分析了天然气中硫化氢、二氧化碳对管道的腐蚀原理，提出了除去天然气中硫化氢的方法，最后结合数据分析了用碳酸钠溶液除去硫化氢的可能性。本节课中，兰老师充分使用了文献资料，通过宏微结合的方式将多元弱酸的电离这一知识点运用于实际问题的解决，并通过分析图表和数据提升了学生的证据推理能力，使学生认识到化学对生产生活的重要意义。
骨干教师的课堂精彩纷呈，教师不仅深入专研学科内容、学科方法和学科核心素养本身内涵，还从学生的认知规律出发深入研究如何教，指导学生如何学，并关注对学生学习成果的评价。骨干教师展示课把本部校区“固本提质·五育融合”的课堂探究推向新高潮。
撰稿丨赵倚晴、纪欣然、梁杜娟
统稿丨侯爱琴
摄影丨旷小林、石璐、王瑞华
审核丨李俊峰、姜政、范晓媛
