基于大数据课堂观察，以问题为导向提升实践能力——www.lbj222.com 与首师大合作项目掠影

  为提高教师课堂实践能力，基于数据和证据开展教学、反思教学，www.lbj222.com 与我国第一个教师在线实践社区靠谱COP团队合作，联合开展了基于大数据的课堂观察和改进项目。

  本次合作涵盖教师科研素养提升和课堂改进两个子项目，第一个子项目在暑假期间圆满结束，参与教师37人，每人线上听课27节次，了解了教学与研究的关系，提升了教研的水平，掌握了以研促教的基本方法，项目结束共提交39篇论文且逐步达到公开发表的水平。

  基于大数据的课堂观察活动属于第二个子项目，主要为促进青年教师的课堂实践和反思能力，学会从课堂实践中捕捉问题，从记忆性问题开始学会提出推理性问题、创造性问题和批判性问题，进而有效提升课堂对学生创造性思维和高阶申辩性思维的促进作用。参与此项目的青年教师分别来自十二中初高中语数外和六选三学科，是对青年教师课堂实践能力的全面改进和提升。

课堂改进：备·听·说·评

  10月22日在www.lbj222.com 开展了两节课堂改进课，分别由初中英语张帅老师和高中物理张秋月两位老师执教，课后英语教研组和物理教研组进行了观摩研讨，首师大COP团队教师对课堂教学行为进行了数据反馈。

  张帅老师在初三2班开展了一堂关于“Problem”的读写课。课前老师布置了关于学生问题的问卷调查，课上通过展示调查结果，并以此为主线，贯穿整个课堂,即问题的发现与解决。在文本解读环节，老师设置了一系列问题，层层深入，为最终学生语言输出做铺垫。

  说课环节，张帅老师首先对整体课堂的设计做了解释，指出利用问卷调查的方式做到课堂首尾呼应，体现了教学的整体性。在学生展示环节，则可以进行更加充分的点评。备课组长董艳梅老师评价本堂课互动真实，紧凑；教学环节清晰；学生活动时间充分。同时，董老师也指出本节课还可以进一步深入探讨学生存在的其他的实际问题，提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生英语核心素养。

  随后首师大COP团队分析了课堂观察数据：通过S-T分析法，本堂课学生行为占据主体，课堂转换率较高。关于有效性问题分析，本节课涉及到部分记忆性问题，推理性、创造性问题较多，同时也需要提高批判性问题的比例，这类开放性问题有助于学生思维的提升，提高学生深度参与课堂的能力。教师对学生答案的回应方式既体现在言语回应，也包含非言语回应，例如学生鼓掌等，这对于提高学生课堂积极性有较大的帮助。   张秋月老师展示的课题是《摩擦力》的第一课时---滑动摩擦力。首先以生活中和滑动摩擦力相关的现象引入本节课主题，拉近物理和生活的距离。然后通过木块在水平面上渐渐滑动的例子让学生进行受力分析，通过简单的场景剥离出滑动摩擦力的产生条件。根据轻轻放于传送带的橡皮，随传送带飞快运行起来这一场景让学生对橡皮的初始运动状态，橡皮初始相对于传送带的运动状态、滑动摩擦力的方向进行分析，由此总结得出滑动摩擦力的方向。 接着让学生猜想滑动摩擦力大小的影响因素，然后让学生通过实验探究滑动摩擦力和压力的关系，让学生经历定性猜想—定性实验—定量猜想—定量实验、数据的收集与分析论证完整的科学探究过程。

  首先张秋月老师围绕本节课的设计思路及本节课不足的地方进行自我反思。接下来郑鹉老师对张老师的课进行评价，肯定了张老师在科学探究环节整体流程的设计，认为本节课充分尊重了学生的学习主体性，对于学生在学习中出现的问题，张老师能适时引导，及时追问。但在科学探究环节，张老师应给学生留足时间充分讨论，将问题掰开，揉碎，让学生充分理解消化实验原理，在实验操作环节让学生不断试错，在试错中成长。

  然后首师大研究团队对张老师的教学情况进行了非常专业的数据分析，给出了非常中肯的建议。数据显示张老师的课教师行为有45个，学生行为36个，还是以教师为主导的传统课堂。不过课堂转换率远高于全国常模，说明张老师的课堂还是非常重视师生互动的。通过问题类型的数据分析显示，张老师的课堂提问注重了学生创造性、批判性高阶思维的培养。学生的回答方式以齐答为主，说明张老师比较注重全体学生的整体表现，应适当增加点名提问环节，并且应积极鼓励学生提出问题。对于回应学生的方式，张老师以言语为主，应该丰富回应方式，增加非语言回应，以更大限度地调动学生学习的积极性。在对话深度层面张老师能够做到深入互动，对学生不断进行引导、追问。在小组学习活动方面能够明确指令，学生参与度高，但是角色扮演有些不明确、冲突管理有待加强。通过专业教师的定性点评，结合大数据的定量点评，使课堂设计有了更明确的方向。教师需要处理好教与学的关系，让学生能真正地受益于课堂。

撰稿丨张帅、张秋月
摄影丨首都师范大学COP团队