专家走进校园，赋能日常教学——太平桥学校英语组教研活动
来源：www.lbj222.com
发布时间：2022-11-25
继《义务教育英语课程标准（2011年版）》之后，《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布又一次把英语教学改革推上了一个新的高度。太平桥学校英语组的老师们在2022年的暑假期间就求知若渴地不放过每次学习机会，利用网络平台完成了五个专题的新课标学习。
在进行教研活动分享学习体会时，老师们都感觉到新课标的学习是常学常新，永远在路上，只有在每天的课堂教学中不断地实践应用，才能更加深入地理解和落实新课标的理念。应全体老师要求，学校请来了三位专家来到太平桥学校。他们是来自北师大外国语言文学学院的潘琳老师，北京教育学院外语与国际教育学院的徐国辉老师和人文与外语教育学院的柯丹老师。
这三位专家以专业的视角观察学校日常的教育教学活动，结合新课标的理念把脉课堂，并从不同的角度诊断课堂，提出了科学、有针对性的建议。三位专家结合学校学情和英语组老师们的各自优势，指出了老师们教学中的不足和改进点，而且帮助英语教研组梳理了今后的研究方向。
三位专家本学期共听了英语组六节课，分别从以学生为中心的课堂、文本研究、项目式学习、任务型教学以及主题意义探究、英语学习活动观和教育戏剧等方面给我们进行了深入浅出的分析和讲解。学校老师认真聆听着专家们的解读，在面对面互动交流的过程中，深刻感受到了三位专家认真严谨的治学态度和高屋建瓴的科研能力。专家们在了解了学情后，帮助学校明确了教研组研究的方向，即“基于学情，开展小组活动。”
小组合作学习是在英语活动观指导下实施的一种有实效的教学策略和教学方法，学生们在小组中为了完成共同的任务，明确分工、互助学习，避免了一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会而处于旁观、旁听地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。
三位专家本学期共听了英语组六节课，分别从以学生为中心的课堂、文本研究、项目式学习、任务型教学以及主题意义探究、英语学习活动观和教育戏剧等方面给我们进行了深入浅出的分析和讲解。学校老师认真聆听着专家们的解读，在面对面互动交流的过程中，深刻感受到了三位专家认真严谨的治学态度和高屋建瓴的科研能力。专家们在了解了学情后，帮助学校明确了教研组研究的方向，即“基于学情，开展小组活动。”
小组合作学习是在英语活动观指导下实施的一种有实效的教学策略和教学方法，学生们在小组中为了完成共同的任务，明确分工、互助学习，避免了一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会而处于旁观、旁听地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。
总之，借助专家资源引领教师专业提升，不仅使我们的老师们收益，而且也会在日常教学中促进学生们全方位成长，真正使英语学科的核心素养落地，使新课标的理念受益于学生，为学生可持续学习英语奠基，为学校以质立校的目标助力。
教师心得
“以学生为中心”喊了好些年，道理懂，做起来难，说白了就是还没真正的理解什么是“以学生为中心”、怎么做就是“以学生为中心”了。每次上完课都后知后觉，然后下次上课还是会不经意的以自己为中心。今天潘老师说“这节课是学生在support you，不是你在support 学生。”我心里面很难过，但她给我打开了一个思路，就是怎么做就是“以学生为中心”，我浅浅理解就是让学生动起来，让学生活起来，采取groups, pairs, competition,形式多样，然后大胆放手。而且，还要满足或关注到学生的需求，让不同层次的学生都有成就感和满足感，这样的老师一定很幸福，这是不是就是“以学生为中心”，时刻想着学生的需求，在“无痕课堂”的至高境界上让孩子们获得些许的满足感或一个鼓励的眼神。以上是我就自己的这节课结合潘老师给予的指导建议的思考，感谢潘老师和英语组老师们。——张玲玲老师
柯丹老师的解读细致深刻，我从中受益匪浅，对英语教学发展的新趋势有了更明确的认识和理解。新课标的设定考虑的更多的是学生的全面和终身发展，关注更多的是学生的核心素养的最终体现。作为教师，要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。——郝茜老师
9月30日我上了一节骨干教师展示课，徐国辉教授参与了听课并对我的课进行了点评，对于我大胆放手让学生“盲听随手记”并根据记录信息做“Mind-map”很意外，更惊喜于这些活动都是以小组合作学习方式进行的。实施小组合作学习不仅给我的英语教学带来了改变,对学生们的帮助也是巨大的，小组合作学习有助于推动以学生为中心的课堂，使学生成为课堂的主体，只要不是流于形式，它真的是一种高效的、高能的学习方式。它能让学生挖掘个体学习潜能，从被动学习变为主动学习，能激发学习热情，自己理解概括运用新知识，勇敢自信的分析判断并表达自己的观点。——刘保伶老师
徐国辉老师在听力课和阅读课等课型的点评中强调培养学生结构化思维方式，重点关注小组合作学习的有效性和多种方式调动学生学习英语的积极性和持续性。指导教师们课堂教学活动不要拘泥于对词语和课文的浅层理解和低层次的提取信息，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，训练学生在听力和阅读的过程中有角色感和代入感，特别是情感线的贯穿。教师要给学生提供更多的口头表达、对话交流的情境，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。聆听专家的点评受益匪浅，逐步尝试新的教学模式，力争参与项目式学习，使我的课堂生动、有生命力。——庄洁老师
撰稿丨贾文东
摄影丨英语组老师
审核丨李伟业
教师心得
“以学生为中心”喊了好些年，道理懂，做起来难，说白了就是还没真正的理解什么是“以学生为中心”、怎么做就是“以学生为中心”了。每次上完课都后知后觉，然后下次上课还是会不经意的以自己为中心。今天潘老师说“这节课是学生在support you，不是你在support 学生。”我心里面很难过，但她给我打开了一个思路，就是怎么做就是“以学生为中心”，我浅浅理解就是让学生动起来，让学生活起来，采取groups, pairs, competition,形式多样，然后大胆放手。而且，还要满足或关注到学生的需求，让不同层次的学生都有成就感和满足感，这样的老师一定很幸福，这是不是就是“以学生为中心”，时刻想着学生的需求，在“无痕课堂”的至高境界上让孩子们获得些许的满足感或一个鼓励的眼神。以上是我就自己的这节课结合潘老师给予的指导建议的思考，感谢潘老师和英语组老师们。——张玲玲老师
柯丹老师的解读细致深刻，我从中受益匪浅，对英语教学发展的新趋势有了更明确的认识和理解。新课标的设定考虑的更多的是学生的全面和终身发展，关注更多的是学生的核心素养的最终体现。作为教师，要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。——郝茜老师
9月30日我上了一节骨干教师展示课，徐国辉教授参与了听课并对我的课进行了点评，对于我大胆放手让学生“盲听随手记”并根据记录信息做“Mind-map”很意外，更惊喜于这些活动都是以小组合作学习方式进行的。实施小组合作学习不仅给我的英语教学带来了改变,对学生们的帮助也是巨大的，小组合作学习有助于推动以学生为中心的课堂，使学生成为课堂的主体，只要不是流于形式，它真的是一种高效的、高能的学习方式。它能让学生挖掘个体学习潜能，从被动学习变为主动学习，能激发学习热情，自己理解概括运用新知识，勇敢自信的分析判断并表达自己的观点。——刘保伶老师
徐国辉老师在听力课和阅读课等课型的点评中强调培养学生结构化思维方式，重点关注小组合作学习的有效性和多种方式调动学生学习英语的积极性和持续性。指导教师们课堂教学活动不要拘泥于对词语和课文的浅层理解和低层次的提取信息，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，训练学生在听力和阅读的过程中有角色感和代入感，特别是情感线的贯穿。教师要给学生提供更多的口头表达、对话交流的情境，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。聆听专家的点评受益匪浅，逐步尝试新的教学模式，力争参与项目式学习，使我的课堂生动、有生命力。——庄洁老师
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