精彩说课绽魅力，以说促教助成长
来源：www.lbj222.com
发布时间：2023-06-29
课堂是教学的主阵地，是师生共同成长的沃土。近日，为深入落实“双减”要求，构建新课标引领下的高效课堂，促使教师课堂提质增效，钱学森中学开展了青年教师说课评优活动。
在学校的大力支持下，北京钱学森中学14个学科共44名青年教师参与了本次活动。活动分为文科组、理科组、综合组三组分别进行。
文科组
文科组由语文、英语、政治、历史、地理五个学科构成。各位老师深度把握教学内容、细致解读新课标要求、基于学科大观念创设情境任务和教学活动，借助信息技术支持，设计出有理论高度、实践深度、社会广度的文科课程。学科虽有不同，但文科内容相通。青年教师们展现各自的风采，在思维碰撞中获得灵感和共鸣。
语文组白婧老师设计了一个单元的教学设计：重点突破课、群文阅读课，在阅读赏析层面既有点上的突破，也有单元整体的贯通；表达交流课和梳理探究课，都包含读写思演多种学习方式的综合活动。
一方面学生赏析了剧本，学到了丰富的戏剧知识，另一方面深入揣摩人物，思考作品细节，团队协作，经历了难得的舞台表演，获得了精神的成长。
魏佳宁老师用任务问题双驱动、听说读思相结合，在真实的学习情境中展开《假如生活欺骗了你》的诗歌魅力品读之旅。
英语组范琪奇老师结合钱中学子的特点，融合英语、美术、政治学科的思路，开展跨学科项目式合作学习活动，结合信息技术在课堂的应用，引导学生用英语学知识、用英语做事情、用英语讲故事。
侯延玮老师将主题小观念和语言小观念有机融合，设计了个人口头介绍、小组互相分享、角色扮演访谈节目、写作等多模态的评价活动，并为学生提供评价标准，引导学生进行自评、互评与提高。
陈玲玲老师以英语学科大观念引领单元整体教学，以英语学习活动观为抓手设计层层递进的问题链，将教、学、评一体化贯穿教学，诊断性评价和过程性评价相结合，充分发挥平板教学优势，设计多样的教学活动，提升教学效果。
郝晓慧老师采用单元整体教学，步步推进，符合学生思维发展，并采用任务驱动和真实情景创设，贯彻英语活动观。
政治组王亚珍老师以“大红门转型发展”为情境，围绕大红门转型之困、转型之策、转型之变，设置探究问题，以小见大，探究新发展理念的内涵以及对推动经济高质量发展的作用。
申晓颖老师以北京人口分析的小视角为起点，以宏观的中国民族分布格局为落脚，运用探究与情景设置相结合的方式让学生深刻了解民族区域自治制度。徐凯华老师从整个单元的逻辑出发设计《中国共产党领导》，找到单元的大概念，建立起整体的知识逻辑体系；找到能够把本单元三课建立起联系的大情境，使得知识前后逻辑循序渐进，环环相扣。
关琦老师运用贴近生活的视频和案例，将知识理论和生活实际相结合，并采用讨论式教学方法，帮助学生理解权利和义务的关系。
历史组刘涵老师以祖国统一为主线串联三个部分的内容，将民族区域自治和一国两制两个核心概念融入其中，符合学生的思维逻辑，便于学生理解和掌握。杨欢老师从宏观、中观、微观三个角度出发建立时空坐标，引导学生感受资本主义殖民体系在历史的作用与影响。孟星宇老师“透物见史”，基于课标提炼教学立意，遵循“以学生为主体”的原则，坚持教学评一体化。
地理组刘家萍老师从学科大概念的视角，深度思考课程内容与结构逻辑，进行主题单元设计，组织有情境的结构化教学，在落实主题-单元-课时的过程中，彰显学科育人价值，提升地理核心素养。
王洪晓老师选取了地理必修二4.1节——区域发展对交通运输布局的影响，从指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标、教学过程、设计特色与反思等方面进行说课，注重知识框架的构建，培养学生的综合思维。
各位老师有条不紊地讲述自己设计的课程，分享自己对于学科课程的看法和理解，在思维梳理和碰撞中对自己讲述的内容有了更深入的看法和见解。
王岭书记点评道：今天看到了大家的精心准备和高水平展示。希望大家多思考几个问题。第一是科学性问题，以问题为导向才能拓展学生思维。第二是多样性问题，不管是在理论方面还是实操方面，课堂要拓展学生的视野。第三是创新性问题，希望大家形成自己的风格，依据学情建出自己之长。
理科组
理科组由数学、物理、化学、生物四个学科构成。各位理科老师基于学生已有认知，开展探究式、任务型、项目式课堂，设计出问题驱动、任务探究、科学推理、思维启发式的理科课程。
数学组鲁营霖老师采用任务驱动式教学模式，使学生的思维紧紧围绕问题串展开，从而突出重点突破难点；借助几何画板，让学生经历从观察—猜想—验证的过程，在几何图形中寻找代数关系，渗透数形结合思想；注重培养学生的数学抽象、逻辑推理、直观想象等核心素养。
刘阳老师充分利用学生的已有经验，通过类比直线的研究内容与方法来帮助学生建立圆的标准方程；通过问题链的方式，由浅到深，体会将几何问题代数化的思维过程；遵循学生学习的主体地位，鼓励学生自主思考总结。
李萍老师通过问题链，环环相扣，不断启发学生，使学生的思维紧紧围绕问题展开，从而突出重点、突破难点，通过数形结合，让学生进一步辨析定理中的存在性和唯一性，感悟从一维到二维，从特殊到一般的数学思想。
李锦丹老师从学生的认知出发，在几何法的基础上，让学生经历正弦定理的向量法的证明过程，培养学生数学抽象，逻辑推理以及数学运算的数学素养。
窦银萍老师结合学生认知的实际情况，精巧设计教学活动，突出重点，突破难点，在体验中提升认知，发展思维，感受用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
王丹琳老师以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，在课堂上引导点拨，开展了一节有个性特点的课。
各位数学老师选择不同的教学活动和方法，关注学生数学思维的逐步生成，引导学生逐步提升数学学科素养。
物理组姚携菲老师创设真实情境，用问题引领学生猜测原理，实验验证，分析推理，定量计算，把文字转变为模型，在需要能力的活动中培养物理学科能力。
樊亚萌老师通过问题链的精心设计，辅以科学推理和实验探究，促使学生达到深度学习，养成科学的思维，促进学生物理学科核心素养的发展。
胡皓月老师着眼于理论推导与演示实验的有机结合，在学生难以理解的部分以演示实验的方式帮助学生突破难点，化抽象为具体，发展了学生的高阶思维，加强了学生对于真实的物理现象的分析本领。
赵超男老师通过探究式教学引导学生进行模型建构，将学生的学习过程转化为解决问题的过程。张妍老师基于项目式学习对北京版八年级全一册第七章《热现象》设计了“调节节能房温度”的单元大项目。
各位老师通过不同的课程设计激发学生的科学思维，有效促进了物理学科核心素养的落实。
化学组张世莹老师借助畅言智慧课堂，利用平板实现信息技术在同步教学中的应用，有效缩短了课时，提升了实验课教学质量。
邢之慧老师基于反应调控的大单元背景，纵览必修二到选修二的教材内容，着重选取必修二中“化学反应的快慢”这一课时，以塑料的难降解作为引入，请学生分析如何提高塑料降解效率，学以致用，培养学生的科学态度和社会责任。
薛慧峰老师用转动的小风扇激发学生兴趣，以自制小风扇为线索，通过方案设计和动手实验等自主探究，深入体会原电池的构成要素和工作原理。
生物组贾雪瑶老师基于学生已知，调动学生积极参与课堂，提高动手能力，锻炼学生具体思维与抽象思维的转化。
李欢欢老师则通过分析白细胞吞噬细菌的过程，逐步探索细胞膜、细胞器和细胞核的结构与功能。通过课后制作细胞膜模型、细胞器模型、细胞模型，并进行讲解展示，形成建模思想，提升建模能力，同时达到检测单元学习效果的目的。
各位老师结合单元整体大概念设计科学的教学活动，引导学生在课堂活动中加深对科学知识、科学模型、科学实验、科学思维的认识和理解，提升学生的综合素养。
综合组
综合组包括美术、音乐、体育、心理、信息技术五个学科。各位综合课老师结合钱中特色，或温润儒雅、或慷慨激昂、或循循善诱、或风趣幽默，以最真挚的情感和生动的语言，在课堂设计中传递出自己对课堂的敬畏与热爱。
音乐组凌婧瑶老师开展小步舞曲的主题教学，实现了以音乐学科为主的，舞蹈、历史、美术等其它学科的跨学科融合；强调参与、体验和实践完成并夯实了教学目标，落实了学生发展核心素养。
肖畅老师采用音乐与舞蹈跨学科结合的课程形式，帮助学生将所学知识融会贯通，对藏族歌舞艺术形成整体性和系统性的认知。
体育组宋紫微老师采用线上线下融合教学方式，以分组教学、自主学习等方式促进学生对羽毛球正手击高远球的掌握，加强学生创新思维能力的培养，享受运动带来的乐趣。
李超老师采用音乐节奏与跑步节奏相结合的形式，帮助学生将耐久跑途中跑技术动作定型，加强学生对耐久跑途中跑技术动作的认识。
黄晓晨老师在设计篮球行进间单手肩上投篮课程时，引导学生从无球的徒手状态过渡到有球状态，先进行助跑、起跳、摸高，再做持球三步上篮，引导学生从易到难、循序渐进逐步掌握所学技术动作。
信息技术组许玄玄老师设计的课程主题来源生活实际，使用编程的方式处理图像，帮助学生培养解决实际问题的计算思维能力，在信息技术学科教学中进行德育渗透。
李青老师使用推荐算法提升就餐满意度，引导学生把开源算法作为数字化学习工具来解决实际问题，并通过多维度项目实战，授人以渔学以致用。
张路老师以新课标为抓手，充分分析教材内容为基础，结合初一年级学生的认知结构和心理特征，教学目标全面、准确、具体，整体体现三个维度，布局合理,精心设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用；并在课程结尾升华情感，鼓励学生努力学习，为建设信息化中国献出一份力量。
美术组寇羽老师融合多个模块，跨多个学科知识，进行项目式学习，让学生用美术语言致敬航天人，体现了新时代下青少年的责任与担当。朱中原老师则采用项目式学习的形式，小组合作学习、自主学习，融合信息技术学科知识完成富有想象的美术作品。
美术组寇羽老师参加比赛后谈到：非常感谢学校组织的研修班说课比赛，综合组的11位比赛教师纷纷展示了自己的风采，带来了不一样的教学设计和教学风格。其中不乏新颖的导入及展评设计，充分调动学生兴趣的教学环节，充满趣味的跨学科学习，同时还有诸多其他学科的知识干货，让我学到了除美术以外的很多知识，也打开了我的眼界，学会更多教法、学法！
美术组朱中原老师谈到：这次说课虽是一次比赛，更是一次各学科相互交流学习的宝贵机会，对于后续开展教育教学具有很大帮助，我也学习到很多其他学科的教学方法，教学环节设计及知识，受益匪浅！
信息技术组许玄玄老师谈到：听同学科老师的说课让我对自己的课程有更多的反思；听不同学科老师的说课，让我对本学科的教学设计有很多新思路！
以研促提升，以研促发展。本次说课比赛不仅为教师们专业成长提供了锻炼的平台，展现了学校青年教师的风采，也为教师们营造了一个相互学习、相互交流、相互促进的良好氛围，增强了教师之间的凝聚力。我校将进一步加强教研，不断地在教研中提升教学质量，努力办好人民满意的教育！
在学校的大力支持下，北京钱学森中学14个学科共44名青年教师参与了本次活动。活动分为文科组、理科组、综合组三组分别进行。
文科组
文科组由语文、英语、政治、历史、地理五个学科构成。各位老师深度把握教学内容、细致解读新课标要求、基于学科大观念创设情境任务和教学活动，借助信息技术支持，设计出有理论高度、实践深度、社会广度的文科课程。学科虽有不同，但文科内容相通。青年教师们展现各自的风采，在思维碰撞中获得灵感和共鸣。
语文组白婧老师设计了一个单元的教学设计：重点突破课、群文阅读课，在阅读赏析层面既有点上的突破，也有单元整体的贯通；表达交流课和梳理探究课，都包含读写思演多种学习方式的综合活动。
一方面学生赏析了剧本，学到了丰富的戏剧知识，另一方面深入揣摩人物，思考作品细节，团队协作，经历了难得的舞台表演，获得了精神的成长。
魏佳宁老师用任务问题双驱动、听说读思相结合，在真实的学习情境中展开《假如生活欺骗了你》的诗歌魅力品读之旅。
英语组范琪奇老师结合钱中学子的特点，融合英语、美术、政治学科的思路，开展跨学科项目式合作学习活动，结合信息技术在课堂的应用，引导学生用英语学知识、用英语做事情、用英语讲故事。
侯延玮老师将主题小观念和语言小观念有机融合，设计了个人口头介绍、小组互相分享、角色扮演访谈节目、写作等多模态的评价活动，并为学生提供评价标准，引导学生进行自评、互评与提高。
陈玲玲老师以英语学科大观念引领单元整体教学，以英语学习活动观为抓手设计层层递进的问题链，将教、学、评一体化贯穿教学，诊断性评价和过程性评价相结合，充分发挥平板教学优势，设计多样的教学活动，提升教学效果。
郝晓慧老师采用单元整体教学，步步推进，符合学生思维发展，并采用任务驱动和真实情景创设，贯彻英语活动观。
政治组王亚珍老师以“大红门转型发展”为情境，围绕大红门转型之困、转型之策、转型之变，设置探究问题，以小见大，探究新发展理念的内涵以及对推动经济高质量发展的作用。
申晓颖老师以北京人口分析的小视角为起点，以宏观的中国民族分布格局为落脚，运用探究与情景设置相结合的方式让学生深刻了解民族区域自治制度。徐凯华老师从整个单元的逻辑出发设计《中国共产党领导》，找到单元的大概念，建立起整体的知识逻辑体系；找到能够把本单元三课建立起联系的大情境，使得知识前后逻辑循序渐进，环环相扣。
关琦老师运用贴近生活的视频和案例，将知识理论和生活实际相结合，并采用讨论式教学方法，帮助学生理解权利和义务的关系。
历史组刘涵老师以祖国统一为主线串联三个部分的内容，将民族区域自治和一国两制两个核心概念融入其中，符合学生的思维逻辑，便于学生理解和掌握。杨欢老师从宏观、中观、微观三个角度出发建立时空坐标，引导学生感受资本主义殖民体系在历史的作用与影响。孟星宇老师“透物见史”，基于课标提炼教学立意，遵循“以学生为主体”的原则，坚持教学评一体化。
地理组刘家萍老师从学科大概念的视角，深度思考课程内容与结构逻辑，进行主题单元设计，组织有情境的结构化教学，在落实主题-单元-课时的过程中，彰显学科育人价值，提升地理核心素养。
王洪晓老师选取了地理必修二4.1节——区域发展对交通运输布局的影响，从指导思想与理论依据、教学背景分析、教学目标、教学过程、设计特色与反思等方面进行说课，注重知识框架的构建，培养学生的综合思维。
各位老师有条不紊地讲述自己设计的课程，分享自己对于学科课程的看法和理解，在思维梳理和碰撞中对自己讲述的内容有了更深入的看法和见解。
王岭书记点评道：今天看到了大家的精心准备和高水平展示。希望大家多思考几个问题。第一是科学性问题，以问题为导向才能拓展学生思维。第二是多样性问题，不管是在理论方面还是实操方面，课堂要拓展学生的视野。第三是创新性问题，希望大家形成自己的风格，依据学情建出自己之长。
理科组
理科组由数学、物理、化学、生物四个学科构成。各位理科老师基于学生已有认知，开展探究式、任务型、项目式课堂，设计出问题驱动、任务探究、科学推理、思维启发式的理科课程。
数学组鲁营霖老师采用任务驱动式教学模式，使学生的思维紧紧围绕问题串展开，从而突出重点突破难点；借助几何画板，让学生经历从观察—猜想—验证的过程，在几何图形中寻找代数关系，渗透数形结合思想；注重培养学生的数学抽象、逻辑推理、直观想象等核心素养。
刘阳老师充分利用学生的已有经验，通过类比直线的研究内容与方法来帮助学生建立圆的标准方程；通过问题链的方式，由浅到深，体会将几何问题代数化的思维过程；遵循学生学习的主体地位，鼓励学生自主思考总结。
李萍老师通过问题链，环环相扣，不断启发学生，使学生的思维紧紧围绕问题展开，从而突出重点、突破难点，通过数形结合，让学生进一步辨析定理中的存在性和唯一性，感悟从一维到二维，从特殊到一般的数学思想。
李锦丹老师从学生的认知出发，在几何法的基础上，让学生经历正弦定理的向量法的证明过程，培养学生数学抽象，逻辑推理以及数学运算的数学素养。
窦银萍老师结合学生认知的实际情况，精巧设计教学活动，突出重点，突破难点，在体验中提升认知，发展思维，感受用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界。
王丹琳老师以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，在课堂上引导点拨，开展了一节有个性特点的课。
各位数学老师选择不同的教学活动和方法，关注学生数学思维的逐步生成，引导学生逐步提升数学学科素养。
物理组姚携菲老师创设真实情境，用问题引领学生猜测原理，实验验证，分析推理，定量计算，把文字转变为模型，在需要能力的活动中培养物理学科能力。
樊亚萌老师通过问题链的精心设计，辅以科学推理和实验探究，促使学生达到深度学习，养成科学的思维，促进学生物理学科核心素养的发展。
胡皓月老师着眼于理论推导与演示实验的有机结合，在学生难以理解的部分以演示实验的方式帮助学生突破难点，化抽象为具体，发展了学生的高阶思维，加强了学生对于真实的物理现象的分析本领。
赵超男老师通过探究式教学引导学生进行模型建构，将学生的学习过程转化为解决问题的过程。张妍老师基于项目式学习对北京版八年级全一册第七章《热现象》设计了“调节节能房温度”的单元大项目。
各位老师通过不同的课程设计激发学生的科学思维，有效促进了物理学科核心素养的落实。
化学组张世莹老师借助畅言智慧课堂，利用平板实现信息技术在同步教学中的应用，有效缩短了课时，提升了实验课教学质量。
邢之慧老师基于反应调控的大单元背景，纵览必修二到选修二的教材内容，着重选取必修二中“化学反应的快慢”这一课时，以塑料的难降解作为引入，请学生分析如何提高塑料降解效率，学以致用，培养学生的科学态度和社会责任。
薛慧峰老师用转动的小风扇激发学生兴趣，以自制小风扇为线索，通过方案设计和动手实验等自主探究，深入体会原电池的构成要素和工作原理。
生物组贾雪瑶老师基于学生已知，调动学生积极参与课堂，提高动手能力，锻炼学生具体思维与抽象思维的转化。
李欢欢老师则通过分析白细胞吞噬细菌的过程，逐步探索细胞膜、细胞器和细胞核的结构与功能。通过课后制作细胞膜模型、细胞器模型、细胞模型，并进行讲解展示，形成建模思想，提升建模能力，同时达到检测单元学习效果的目的。
各位老师结合单元整体大概念设计科学的教学活动，引导学生在课堂活动中加深对科学知识、科学模型、科学实验、科学思维的认识和理解，提升学生的综合素养。
综合组
综合组包括美术、音乐、体育、心理、信息技术五个学科。各位综合课老师结合钱中特色，或温润儒雅、或慷慨激昂、或循循善诱、或风趣幽默，以最真挚的情感和生动的语言，在课堂设计中传递出自己对课堂的敬畏与热爱。
音乐组凌婧瑶老师开展小步舞曲的主题教学，实现了以音乐学科为主的，舞蹈、历史、美术等其它学科的跨学科融合；强调参与、体验和实践完成并夯实了教学目标，落实了学生发展核心素养。
肖畅老师采用音乐与舞蹈跨学科结合的课程形式，帮助学生将所学知识融会贯通，对藏族歌舞艺术形成整体性和系统性的认知。
体育组宋紫微老师采用线上线下融合教学方式，以分组教学、自主学习等方式促进学生对羽毛球正手击高远球的掌握，加强学生创新思维能力的培养，享受运动带来的乐趣。
李超老师采用音乐节奏与跑步节奏相结合的形式，帮助学生将耐久跑途中跑技术动作定型，加强学生对耐久跑途中跑技术动作的认识。
黄晓晨老师在设计篮球行进间单手肩上投篮课程时，引导学生从无球的徒手状态过渡到有球状态，先进行助跑、起跳、摸高，再做持球三步上篮，引导学生从易到难、循序渐进逐步掌握所学技术动作。
信息技术组许玄玄老师设计的课程主题来源生活实际，使用编程的方式处理图像，帮助学生培养解决实际问题的计算思维能力，在信息技术学科教学中进行德育渗透。
李青老师使用推荐算法提升就餐满意度，引导学生把开源算法作为数字化学习工具来解决实际问题，并通过多维度项目实战，授人以渔学以致用。
张路老师以新课标为抓手，充分分析教材内容为基础，结合初一年级学生的认知结构和心理特征，教学目标全面、准确、具体，整体体现三个维度，布局合理,精心设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用；并在课程结尾升华情感，鼓励学生努力学习，为建设信息化中国献出一份力量。
美术组寇羽老师融合多个模块，跨多个学科知识，进行项目式学习，让学生用美术语言致敬航天人，体现了新时代下青少年的责任与担当。朱中原老师则采用项目式学习的形式，小组合作学习、自主学习，融合信息技术学科知识完成富有想象的美术作品。
美术组寇羽老师参加比赛后谈到：非常感谢学校组织的研修班说课比赛，综合组的11位比赛教师纷纷展示了自己的风采，带来了不一样的教学设计和教学风格。其中不乏新颖的导入及展评设计，充分调动学生兴趣的教学环节，充满趣味的跨学科学习，同时还有诸多其他学科的知识干货，让我学到了除美术以外的很多知识，也打开了我的眼界，学会更多教法、学法！
美术组朱中原老师谈到：这次说课虽是一次比赛，更是一次各学科相互交流学习的宝贵机会，对于后续开展教育教学具有很大帮助，我也学习到很多其他学科的教学方法，教学环节设计及知识，受益匪浅！
信息技术组许玄玄老师谈到：听同学科老师的说课让我对自己的课程有更多的反思；听不同学科老师的说课，让我对本学科的教学设计有很多新思路！
以研促提升，以研促发展。本次说课比赛不仅为教师们专业成长提供了锻炼的平台，展现了学校青年教师的风采，也为教师们营造了一个相互学习、相互交流、相互促进的良好氛围，增强了教师之间的凝聚力。我校将进一步加强教研，不断地在教研中提升教学质量，努力办好人民满意的教育！
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