贯通教研共提升，项目学习促发展
来源：www.lbj222.com
发布时间：2023-06-29
近日，太平桥学校中小学语文教研组、项目式学习课题组围绕项目式学习开展联合教研活动，通过项目式学习的方式，教师们开展学生为主体的课堂，全面落实提升新课标核心素养理念，综合语文要素与学校文化传统，引导学生感受红色文化，体会红色精神。在这次教研活动中，强昕蕾、刘舒和苏子葳老师针对《钢铁是怎样炼成的》的整本书阅读设计项目式课程，强昕蕾、刘舒老师进行了课程展示，三位老师都进行了说课展示。
《钢铁是怎样炼成的》是部编本初中语文教材八年级下册的必读书目，同时也是七年级的选读书目，是一部对世界各国读者具有深远影响的优秀作品，主人公保尔·柯察金成为万千读者的榜样，其坚强、有理想、甘于奉献的精神也是青少年良好的教育素材。开展《钢铁是怎样炼成的》的整本书阅读教学研究，有利于激发学生阅读兴趣，帮助学生了解其中的故事内容与逻辑线索，同时引发学生思考，让学生深入感受整本书中蕴含的精神力量。
《钢铁是怎样炼成的》是部编本初中语文教材八年级下册的必读书目，同时也是七年级的选读书目，是一部对世界各国读者具有深远影响的优秀作品，主人公保尔·柯察金成为万千读者的榜样，其坚强、有理想、甘于奉献的精神也是青少年良好的教育素材。开展《钢铁是怎样炼成的》的整本书阅读教学研究，有利于激发学生阅读兴趣，帮助学生了解其中的故事内容与逻辑线索，同时引发学生思考，让学生深入感受整本书中蕴含的精神力量。
强昕蕾老师的展示课丰富多彩，课堂上同学们小组分工，合作梳理故事，创作漫画，同时填写完成保尔的个人简介。同学们将整本书按照保尔的人生经历分成四大阶段（少年、革命、铁路、著书），同时将精彩的漫画作品在课上进行讲解展示，再由其他小组的同学进行打分评价。课堂气氛融洽，同学们也在成果展示中对整本书内容有了更深的了解，跨学科的学习合作也展现得淋漓尽致。
刘舒老师的展示课堂上，同学们分小组阅读不同章节，为我们展示了四个不同阶段的典型事件、人物精神，分享引起小组共鸣的推荐语，以交流的方式了解全书故事。为下一学年的精读做好准备，同时同学们互相提问、质疑，进行小组互评，评出优胜者，并交流自己在学习中的感受。在课堂中，学生的阅读、总结、评价能力都得到了提升。
强昕蕾老师进行说课介绍，课程思路是通过学生对概述梳理主要情节创作漫画海报和完成主人公个人简介的任务激发学生通读名著的兴趣，同时把握整本书脉络。
刘舒老师进行说课介绍，整个课程设计以设计名著推荐语为任务导向，引导学生自由书写、小组讨论，总结故事脉络，体悟人物精神。
苏子葳老师介绍了整个初二项目式学习的情况，从最初的项目设计、每个阶段的作品，到最终展现出来的成品，以及学生的反馈和收获。
刘舒老师的展示课堂上，同学们分小组阅读不同章节，为我们展示了四个不同阶段的典型事件、人物精神，分享引起小组共鸣的推荐语，以交流的方式了解全书故事。为下一学年的精读做好准备，同时同学们互相提问、质疑，进行小组互评，评出优胜者，并交流自己在学习中的感受。在课堂中，学生的阅读、总结、评价能力都得到了提升。
强昕蕾老师进行说课介绍，课程思路是通过学生对概述梳理主要情节创作漫画海报和完成主人公个人简介的任务激发学生通读名著的兴趣，同时把握整本书脉络。
刘舒老师进行说课介绍，整个课程设计以设计名著推荐语为任务导向，引导学生自由书写、小组讨论，总结故事脉络，体悟人物精神。
苏子葳老师介绍了整个初二项目式学习的情况，从最初的项目设计、每个阶段的作品，到最终展现出来的成品，以及学生的反馈和收获。
初二年级以“重装·出发——《钢铁是怎样炼成的》再版装帧设计”为项目学习主题，说课包含了项目设计思路和项目具体设计的整体介绍，其中介绍了腰封设计，还分享课堂上学生对于“吸引读者”这一关键点提出了画册、海报和明信片等想法的提出。本项目旨在通过各种形式引导学生深入文本，阅读书目，学生自己评价、自由讨论、自主完成，对于整本书阅读的程度就更深入。
杜一欣老师针对两位老师的课堂进行评课，肯定了课堂上的形成评价和教学创意，对于学生的学习方向有一定的引领。
杜老师表示对苏子葳老师初二年级的项目式学习整本书阅读，对学生的学习成果有很深印象，感受到了初二年级的学习程度的深入和学生思维的提升。
郑晓蕊老师针对两位老师的课堂进行评课，谈到在课堂上感受到了学生深入学习人物精神，感受到学生的成长，同时给两位老师提出建议，在进行小组分享的时候，学生可以根据具体事例进行分析，在此基础上介绍自己的作品，同时说说自己的感受，能给其他小组的同学带来更清晰的认知。
王佳妮主任进行了点评，肯定了课堂的项目学习与跨学科学习，学生在课堂上挑战自己，多方面能力得到发展，同时也提出了学习不应只局限课上的40分钟，课下的时间学生尝试向校园内的学生、老师介绍自己的漫画、推荐语，得到反馈，记录问题，再进行修改和评价，会得到更多的收获。
王霞主任进行了点评，肯定了课堂的项目设计与真实的学习体验，贴近新课标的整本书阅读，同时也提出了更贴近学生主体的课堂氛围至关重要，每个学生在课堂中都不是旁观者，所有学生都应紧紧追随课堂的进度，思考和创作应持续进行。
在学生评价方面，应做到当场评价分析，实时展现学生的想法。在课程的反思上，要更贴合新课标要求，紧密联系语文核心素养的培养。
张珍娟老师在活动最后进行了总结，两位青年教师的课堂都有独到的设计，关注到了跨学科学习、小组合作学习，进行了学生的互评互赞，同时也总结两位老师的课堂要更多关注学生自我的成长和变化，创造有挑战性任务，引起学生学习参与的积极性，也要在课后进行改善落实，引导学生将成果再改进。教师要梳理学生成长的变化过程，记录反思项目式学习设计、实施与课后落实。
项目式学习在于引导学生在真实情境中发现问题，创造性地解决问题，又在解决问题中发现新的问题。这种对问题持续的探索就是学习的本质，使学生在问题的持续探索过程中，调动和激活已有的知识经验、能力基础，形成可迁移的思维方式，体会应用知识解决实际问题、创造美好世界的乐趣。
让学生真正感受到学习的意义，学习的真实性就自然发生。本次贯通教研活动，不仅为老师们提供了一个项目化学习交流分享的平台，也营造了浓厚的研究氛围，在不断的学习分享中，努力创造贴合课标、体现学生主体、真实高效的项目式学习课堂。
撰稿丨郑清原
摄影丨刘舒、强昕蕾、苏子葳、郑清原
审核丨李伟业
杜一欣老师针对两位老师的课堂进行评课，肯定了课堂上的形成评价和教学创意，对于学生的学习方向有一定的引领。
杜老师表示对苏子葳老师初二年级的项目式学习整本书阅读，对学生的学习成果有很深印象，感受到了初二年级的学习程度的深入和学生思维的提升。
郑晓蕊老师针对两位老师的课堂进行评课，谈到在课堂上感受到了学生深入学习人物精神，感受到学生的成长，同时给两位老师提出建议，在进行小组分享的时候，学生可以根据具体事例进行分析，在此基础上介绍自己的作品，同时说说自己的感受，能给其他小组的同学带来更清晰的认知。
王佳妮主任进行了点评，肯定了课堂的项目学习与跨学科学习，学生在课堂上挑战自己，多方面能力得到发展，同时也提出了学习不应只局限课上的40分钟，课下的时间学生尝试向校园内的学生、老师介绍自己的漫画、推荐语，得到反馈，记录问题，再进行修改和评价，会得到更多的收获。
王霞主任进行了点评，肯定了课堂的项目设计与真实的学习体验，贴近新课标的整本书阅读，同时也提出了更贴近学生主体的课堂氛围至关重要，每个学生在课堂中都不是旁观者，所有学生都应紧紧追随课堂的进度，思考和创作应持续进行。
在学生评价方面，应做到当场评价分析，实时展现学生的想法。在课程的反思上，要更贴合新课标要求，紧密联系语文核心素养的培养。
张珍娟老师在活动最后进行了总结，两位青年教师的课堂都有独到的设计，关注到了跨学科学习、小组合作学习，进行了学生的互评互赞，同时也总结两位老师的课堂要更多关注学生自我的成长和变化，创造有挑战性任务，引起学生学习参与的积极性，也要在课后进行改善落实，引导学生将成果再改进。教师要梳理学生成长的变化过程，记录反思项目式学习设计、实施与课后落实。
项目式学习在于引导学生在真实情境中发现问题，创造性地解决问题，又在解决问题中发现新的问题。这种对问题持续的探索就是学习的本质，使学生在问题的持续探索过程中，调动和激活已有的知识经验、能力基础，形成可迁移的思维方式，体会应用知识解决实际问题、创造美好世界的乐趣。
让学生真正感受到学习的意义，学习的真实性就自然发生。本次贯通教研活动，不仅为老师们提供了一个项目化学习交流分享的平台，也营造了浓厚的研究氛围，在不断的学习分享中，努力创造贴合课标、体现学生主体、真实高效的项目式学习课堂。
撰稿丨郑清原
摄影丨刘舒、强昕蕾、苏子葳、郑清原
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