促交流，共提升
来源：www.lbj222.com
发布时间：2023-06-08
近日，内蒙古乌兰察布市语文骨干教师团队一行63人分两组走进太平桥学校中小学部，与中小学语文组老师们共同开展了为期一天的“手牵手 促交流 共提升”学习交流共建活动。
小学部
学校戏曲操和绳操表演的同学们早早来到操场上，用精彩的表演欢迎远方到来的客人。这些集舞蹈、音乐和戏剧于一体的艺术形式，凸显出学校戏曲、传统文化特色。
小学部于艳丽副校长就学校的整体情况、校园文化和办学特色进行了详细的介绍，并表示太平桥学校一路发展，办学规模不断扩大，办学质量、办学水平持续进步，并在成为十二中联合总校的一份子之后持续稳定提升，同时，学校形成自己独特的“桥”文化，注重内涵发展，让太平桥学校成为师生共同成长的“仁和之家”。
教学主任王霞作“开展阶梯阅读研究，助力学生持续发展”主题汇报，向客人介绍了“组建研究团队，积累教育智慧、搭建交流平台，推动阅读实践、分层梳理问题，初步建立框架、分段改进优化，形成课程体系”的阶梯阅读课题研究过程。
三位年轻的语文老师为与会老师们呈现了三节语文课。第一节于秋影老师执教一年级《词语王国开大会》，这是一节词语复习课。
于老师创设词语王国要举办一场“选美”大会，评选出最美词语这一情境，激发学生的学习兴趣，通过“参赛入场券”“分类找座位”“替补小队员”“我来做代言”四关闯关游戏，复习本册学过的词语，并引领学生进行词语的积累、梳理与运用。
第二节韩冉老师执教二年级《皇帝的传说》一课，韩老师引导学生自主学习造船的故事，借助文中所给的提示讲述故事，并引导学生能够根据内容展开想象，绘声绘色的讲述故事，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。丰台区一年级语文教研员于松建老师对两节语文课进行了点评。
于老师与老师们分享了应该怎样评课，要避免“抓小放大、主观化”两个误区，应基于教材、课标的要求，即：应然（应该干什么）、实然（实际干了什么）进行客观评课，在这个前提下，就能看出哪节课更高效了。于老师的点评让老师们更清晰的知道了一节好课的标准。
第三节高源老师执教四年级习作课《我的自画像》，高老师创设杜老师要来班里当临时班主任，试着向她介绍自己这个情境，明确本次习作对象和目的。
通过人物卡片竞猜、事例来帮忙、人物变鲜活、我有你没有的游戏、名家来启发，拓展多面性几个环节，引导学生丰富自己的自画像。
课后，丰台区四年级语文教研员王智老师进行了点评，评价到同样是写人，四年级这次习作的生长点把握得很准确，通过设计几个有意思的实践活动，突出自己的独特性和唯一性，重视方法的梳理。
四年级杜一欣老师和六年级郑晓蕊老师分别代表四年级和六年级语文教研组，就本学期开展的项目式学习活动进行了交流和分享。
会后，老师们还观看了我校语言类课后社团的成果展示。孩子们精彩的朗诵、演讲、讲故事等展演，赢得了老师们的阵阵掌声。
初中部
小学部于艳丽副校长就学校的整体情况、校园文化和办学特色进行了详细的介绍，并表示太平桥学校一路发展，办学规模不断扩大，办学质量、办学水平持续进步，并在成为十二中联合总校的一份子之后持续稳定提升，同时，学校形成自己独特的“桥”文化，注重内涵发展，让太平桥学校成为师生共同成长的“仁和之家”。
教学主任王霞作“开展阶梯阅读研究，助力学生持续发展”主题汇报，向客人介绍了“组建研究团队，积累教育智慧、搭建交流平台，推动阅读实践、分层梳理问题，初步建立框架、分段改进优化，形成课程体系”的阶梯阅读课题研究过程。
三位年轻的语文老师为与会老师们呈现了三节语文课。第一节于秋影老师执教一年级《词语王国开大会》，这是一节词语复习课。
于老师创设词语王国要举办一场“选美”大会，评选出最美词语这一情境，激发学生的学习兴趣，通过“参赛入场券”“分类找座位”“替补小队员”“我来做代言”四关闯关游戏，复习本册学过的词语，并引领学生进行词语的积累、梳理与运用。
第二节韩冉老师执教二年级《皇帝的传说》一课，韩老师引导学生自主学习造船的故事，借助文中所给的提示讲述故事，并引导学生能够根据内容展开想象，绘声绘色的讲述故事，了解传说中的黄帝为人类做出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。丰台区一年级语文教研员于松建老师对两节语文课进行了点评。
于老师与老师们分享了应该怎样评课，要避免“抓小放大、主观化”两个误区，应基于教材、课标的要求，即：应然（应该干什么）、实然（实际干了什么）进行客观评课，在这个前提下，就能看出哪节课更高效了。于老师的点评让老师们更清晰的知道了一节好课的标准。
第三节高源老师执教四年级习作课《我的自画像》，高老师创设杜老师要来班里当临时班主任，试着向她介绍自己这个情境，明确本次习作对象和目的。
通过人物卡片竞猜、事例来帮忙、人物变鲜活、我有你没有的游戏、名家来启发，拓展多面性几个环节，引导学生丰富自己的自画像。
课后，丰台区四年级语文教研员王智老师进行了点评，评价到同样是写人，四年级这次习作的生长点把握得很准确，通过设计几个有意思的实践活动，突出自己的独特性和唯一性，重视方法的梳理。
四年级杜一欣老师和六年级郑晓蕊老师分别代表四年级和六年级语文教研组，就本学期开展的项目式学习活动进行了交流和分享。
会后，老师们还观看了我校语言类课后社团的成果展示。孩子们精彩的朗诵、演讲、讲故事等展演，赢得了老师们的阵阵掌声。
初中部
张柳副校长就学校的整体情况、校园文化和办学特色进行了详细的介绍，重点介绍了校园文化的发展、独特“桥”文化的构建和课程体系的建设，谈到学校追求质量立校、内涵发展，在丰富多彩的课程和活动中，学校逐渐成为师生共同成长的温馨幸福的“仁和之家”。
张校长表示通过此次交流活动，互相交流学校教育教学经验，共享教育智慧，有力推动学校的课程建设及师资队伍建设。张珍娟老师进行了主题为“课题引领下语文组建设”的交流，介绍了九年一贯制阶梯阅读。
学校构建并推进“各学段阶梯式分级阅读”特色文化课程研究和“红色文化” 项目式学习学段贯通阅读实践研究，确立以学生为中心、解决生活和教学真问题、全面落实提升新课标核心素养的理念。
初一年级李杰老师开展了古诗四首的公开课。课堂充分体现学生的主体地位，让学生自主挖掘知识点，让学生提问讲课，教师围绕写作方法和主题思想进行讲解。
内蒙古老师评课时提到，首先是整节课老师为引导，学生为主体，真正实现了把课堂还给学生的教学要求；其次善于和舍得让学生在课堂上去发现问题、思考问题，进行有效思维训练；另外，在诗词讲解方式上给予听课老师很大启发。
初二年级李琛老师讲课题目为“撰写演讲稿”，在活动单元前后衔接的基础上， 在小组讨论的活动中，总结演讲稿特点和语言风格，指导撰写演讲稿。
内蒙古老师在评课环节提出初二学生的积极性、主动性很高，语言的组织能力很强，老师的教态、语言非常自如和成熟，李琛老师能很好的把班主任和语文教师的身份自由转换，师生关系非常融洽。内蒙古教师们就小初衔接、初高衔接及小组合作展开了讨论。
李杰老师分享了太平桥学校关于学段衔接的工作方式和计划，李老师从教学内容、学习习惯和学习态度培养、小组合作以及榜样示范作用等方面，从多维度多角度讲解了学生入学前两个月的衔接培养措施。
张珍娟老师从学校阶梯阅读和中小学红色贯通阅读的视角分享了中小衔接的方式方法，立足语文核心素养，抓住每个阶段的关键能力和必备知识，做好贯通知识、习惯、能力、素养贯通培养。
针对内蒙老师提到的小组合作教学方式，李琛老师也分享了其不仅作为语文教师，同时作为班主任在带班育人过程中的小组合作教学方式。初三年级张珍娟老师开展了二模议论文阅读试卷讲评公开课。
张老师让学生像老师阅读课标、看中考试题，总结考点和方法，自己制定评分标准，评判试卷，并尝试自己出题，总体以学生自己阅读议论文、梳理文章结构、把握主要内容、学生展示思路、教师进行点拨的方式展开。张老师对考点把握准确，在生生互动中激发学生的学习动力和学习思考力。
内蒙古老师在交流环节提出张老师的课程层层递进，逐步分析议论文的架构，引导学生掌握议论文题目的做题方法和技巧，学生之间相互碰撞，取长补短，得出真知。张老师对中考考点和学生学情的精准把握让老师们都深受启发。在互动环节，内蒙古老师就高效作业设计、大单元教学设计以及校园读书节进行了提问。
张珍娟老师从教学评一体化角度，讲到立足于学生的真实需求，精选作业内容，采取多种形式探究实践，做到高效提质，并分享了大单元教学的理念、设计方法和她的优秀课例九下第四单元小说单元整体设计。
张珍娟老师和李琛老师分别从整体设计流程以及具体剧本编排等角度，介绍了语文组读书节的具体做法和经验。
张柳副校长就“双减”政策的要求和作业问题，从学科和班本团队的互相协作以及分层作业的灵活设计两方面阐释了如何在“双减”中做到“双提”——提升课堂质量，提升作业质量。
在交流研讨间隙，张柳校长和张珍娟老师带领内蒙的老师们一同参观了楼顶农业试验园，老师们领略了学生在校本课程中种植的瓜果蔬菜、鲜花药材，叹服学校精心的设计和先进绿色生态理念。之后，老师们观摩了英语组读书节活动展示。
李艳校长进行总结，提出在合作中促交流，在交流中共成长，再次欢迎乌兰察布市老师们的到来和积极的交流，也希望太平桥学校的老师们今后有机会进入乌兰察布市，进一步深入的学习和交流分享！
内蒙古乌兰察布的杜老师总结了一天的课程聆听和活动参观感受，对太平桥学校的课程设置、活动安排等教育教学的理念进行了交流，希望今后能够在不断的交流中促提升。
京蒙携手，在交流中碰撞火花。太平桥学校也将继续本着仁和之家的五“桥”教育理念，与其他学校多多加强交流互通，合作共赢，坚持创新发展，在实践中进一步提升教育教学质量和办学影响力。
撰稿丨王霞、苏子葳
摄影丨贺楠、王树权、刘舒、强昕蕾
审核丨李伟业
张校长表示通过此次交流活动，互相交流学校教育教学经验，共享教育智慧，有力推动学校的课程建设及师资队伍建设。张珍娟老师进行了主题为“课题引领下语文组建设”的交流，介绍了九年一贯制阶梯阅读。
学校构建并推进“各学段阶梯式分级阅读”特色文化课程研究和“红色文化” 项目式学习学段贯通阅读实践研究，确立以学生为中心、解决生活和教学真问题、全面落实提升新课标核心素养的理念。
初一年级李杰老师开展了古诗四首的公开课。课堂充分体现学生的主体地位，让学生自主挖掘知识点，让学生提问讲课，教师围绕写作方法和主题思想进行讲解。
内蒙古老师评课时提到，首先是整节课老师为引导，学生为主体，真正实现了把课堂还给学生的教学要求；其次善于和舍得让学生在课堂上去发现问题、思考问题，进行有效思维训练；另外，在诗词讲解方式上给予听课老师很大启发。
初二年级李琛老师讲课题目为“撰写演讲稿”，在活动单元前后衔接的基础上， 在小组讨论的活动中，总结演讲稿特点和语言风格，指导撰写演讲稿。
内蒙古老师在评课环节提出初二学生的积极性、主动性很高，语言的组织能力很强，老师的教态、语言非常自如和成熟，李琛老师能很好的把班主任和语文教师的身份自由转换，师生关系非常融洽。内蒙古教师们就小初衔接、初高衔接及小组合作展开了讨论。
李杰老师分享了太平桥学校关于学段衔接的工作方式和计划，李老师从教学内容、学习习惯和学习态度培养、小组合作以及榜样示范作用等方面，从多维度多角度讲解了学生入学前两个月的衔接培养措施。
张珍娟老师从学校阶梯阅读和中小学红色贯通阅读的视角分享了中小衔接的方式方法，立足语文核心素养，抓住每个阶段的关键能力和必备知识，做好贯通知识、习惯、能力、素养贯通培养。
针对内蒙老师提到的小组合作教学方式，李琛老师也分享了其不仅作为语文教师，同时作为班主任在带班育人过程中的小组合作教学方式。初三年级张珍娟老师开展了二模议论文阅读试卷讲评公开课。
张老师让学生像老师阅读课标、看中考试题，总结考点和方法，自己制定评分标准，评判试卷，并尝试自己出题，总体以学生自己阅读议论文、梳理文章结构、把握主要内容、学生展示思路、教师进行点拨的方式展开。张老师对考点把握准确，在生生互动中激发学生的学习动力和学习思考力。
内蒙古老师在交流环节提出张老师的课程层层递进，逐步分析议论文的架构，引导学生掌握议论文题目的做题方法和技巧，学生之间相互碰撞，取长补短，得出真知。张老师对中考考点和学生学情的精准把握让老师们都深受启发。在互动环节，内蒙古老师就高效作业设计、大单元教学设计以及校园读书节进行了提问。
张珍娟老师从教学评一体化角度，讲到立足于学生的真实需求，精选作业内容，采取多种形式探究实践，做到高效提质，并分享了大单元教学的理念、设计方法和她的优秀课例九下第四单元小说单元整体设计。
张珍娟老师和李琛老师分别从整体设计流程以及具体剧本编排等角度，介绍了语文组读书节的具体做法和经验。
张柳副校长就“双减”政策的要求和作业问题，从学科和班本团队的互相协作以及分层作业的灵活设计两方面阐释了如何在“双减”中做到“双提”——提升课堂质量，提升作业质量。
在交流研讨间隙，张柳校长和张珍娟老师带领内蒙的老师们一同参观了楼顶农业试验园，老师们领略了学生在校本课程中种植的瓜果蔬菜、鲜花药材，叹服学校精心的设计和先进绿色生态理念。之后，老师们观摩了英语组读书节活动展示。
李艳校长进行总结，提出在合作中促交流，在交流中共成长，再次欢迎乌兰察布市老师们的到来和积极的交流，也希望太平桥学校的老师们今后有机会进入乌兰察布市，进一步深入的学习和交流分享！
内蒙古乌兰察布的杜老师总结了一天的课程聆听和活动参观感受，对太平桥学校的课程设置、活动安排等教育教学的理念进行了交流，希望今后能够在不断的交流中促提升。
京蒙携手，在交流中碰撞火花。太平桥学校也将继续本着仁和之家的五“桥”教育理念，与其他学校多多加强交流互通，合作共赢，坚持创新发展，在实践中进一步提升教育教学质量和办学影响力。
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